探讨微课在小学数学中的应用

王廷伟

摘要：随着社会网络进程的不断加快，传统的教学模式被快节奏的生活方式冲击，与当前的发展需求不相适应，微课教学方式顺应时代的发展趋势，为小学数学教学带来了新的思路。为了能够进一步提高学生在数学方面的敏感度，在进行教育教学的过程中，教师可以引入微课教学模式创新数学教学课堂，细化每一章节的教学重点，让学生可以更加清楚地了解数学运算中的规律，掌握运算技巧，提高自身的数学水平。文章简要探讨了微课在小学数学中的应用。

关键词：小学数学;数学教学;微课;应用策略

引言：

小学阶段的数学教学以打好基础为主，数学的基本在于运算逻辑的建立，许多学生在基本的运算中存在思维混乱的情况，应用题解答中，无法准确地分析出题目的主干，算式列举不正确，导致解题的思路出现偏差。面对这样的情况，教师应当多多注重学生在思维逻辑方面的建立，数学计算需要依附在正确的逻辑上，这样才能够快速地解答出准确的答案。微课教学的应用，可以较好地引导学生深入认识数学中的核心逻辑，快速梳理好其中的顺序，这样有助于学生进行思维解答。

一、运用微课视频引领学生课前导入

微课的应用，使教师利用学生好奇心和探索欲的特点，在进行教学时，提前利用课件汇总教学知识，利用微课视频将课前内容以图片、视频的形式进行导入，不仅可以帮助学生更好地理解所要学习的内容，还可以提高学生的能动性，突破传统教学模式的限制。与此同时，运用微课视频进行教学，可以丰富教学内容，提高教材的生动性，打破了传统数学教学的枯燥感，不仅可以提高教师与学生之间的互动，还提升了学生的认知水平。

例如，在学习人教版三年级“长方形面积”“正方形面积”时，由于图形比较抽象，为学生学习带来较大难度，教师可以利用微课软件，提前将长方形、正方形的相关知识上传到软件中，并结合生活案例，将粉笔盒、黑板以及魔方等比较常见的物品融入视频中，通过旋转、平移等动态操作，吸引学生的兴趣，展开导入教学环节，以此培养学生的抽象思维，提高学生对长方形和正方形的理解，并且在展示的过程中，可以组织学生对生活中常见的正方形和长方形进行讨论，以此提高师生之间的互动性，营造良好的学习氛围，进一步提升学习效率。

二、抓准微课的使用时机

为了保证良好的课堂教学效果，教师在一节课上能够使用微课的次数是非常少的，必须要能够抓住微课使用的时机，来使微课的教学效果发挥到最大化。教师在选择微课使用时机的时候，需要教师对教学内容有充分的认识，要能够对教学内容进行分类，总结教学中的重难点，这样才能够更好地在微课使用上有取舍。

例如，在教学“百分数（一）”这一节的时候，在第一个课时中教师只需要让学生了解百分数的数学定义和使用即可，那么在这种相对于比较轻松的教学课堂中，教师利用微课更多的是让学生理解百分数的数学意义，同时让微课调动起学生学习的兴趣。那么教师在使用微课的时候，应当将微课的趣味性放到非常重要的位置上。笔者在教学这一课时的时候，就会在微课中向学生展示百分数在不同领域的使用方式，以及在不同领域中百分數代表的意义，比如在医学领域，一个药品的有效率越高，也就是百分数越高，就代表着药品治病效果越好;在机械制造领域，机械出故障越低，也就是百分数越小越说明机械的可靠性越好，这样就能够有效地调动起学生学习的积极性，以此来提升教学的效果。

三、运用微课，强化学生的逻辑思维能力

教师可以充分利用微课平台的应用优势对所学的知识进行可视化的转变，让学生可以更加清楚地了解到应用题、计算题的具体逻辑变化，从而提高自己在逻辑转变上的能力。教师在进行教案设计时，“鸡兔同笼”问题一直是教学的重点，许多学生在这类问题上，不仅理解上存在困难，在解题的思维上，也存在较大的困难。面对这样的情况，教师可以通过微课平台的个性化设计功能，对教学的视频内容进行调整，将“鸡兔同笼”问题的主要逻辑全面展示到视频中，划分几个关键步骤，这样能够便于学生进行较好的理解。“鸡兔同笼”问题首先需要从题目上获取重点的数据信息，例如“鸡兔同笼，头共46，足共128，鸡兔各几只？”从题目中，可以了解到，兔和鸡在同一个笼子中，头一共46个，而脚一共是128只。然后通过假设的形式设计出对应的计算式，让学生清楚地了解到设计计算式的思维逻辑变化，加强学生对于这类问题的理解。在进行计算逻辑的建立中，教学视频可以以动画的形式进行展示，便于学生进行分析和了解，提高教学的质量和效率。

结束语

总而言之，新课改背景下，微课教学模式与小学数学课堂的优化组合顺应了教改的发展趋势，不仅营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习能动性，还丰富了学生的情感体验，必须对其高度重视，进一步提升小学数学的教学质量，推动数学教学的高效发展。

参考文献：

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