浅谈如何有效落实语文要素

宋金娜

摘要：随着国家教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学模式也发生了深刻的变革。将语文要素与小学语文课堂教学实践相融合，能够有效地推动小学语文课堂教学体系内部的改革，使语文要素真正成为小学语文课堂教学改革的内在驱动力，从而促进基于语文要素的小学语文课堂教学新生态的形成。文章对语文要素的内涵进行了详细的梳理，指出了基于语文要素的小学语文课堂教学的多种策略，以期为小学语文课堂教学提供借鉴参考。

关键词：小学语文;语文要素;落实方法

随着语文要素内容的不断丰富，小学语文课堂变得更加生动有趣，教师可以增设一些积累知识的课堂环节，如引导学生联系日常生活认知描写声音的词汇，引导学生体会赋予人、事物感情的描写，引导学生感受用多个定语修饰同一个事物的不同效果等，使学生的情感得到洗礼及升华，其语文素养也得到进一步提高。

一、语文要素的内涵

赋予语文要素新的内涵，还是要从语文要素的基础理论出发。在研读了大量语文要素相关文献的基础上，笔者认为语文要素可作为教学的“抓手”，较好地运用语文要素能打破“教什么”的困局，让教师教学语文完美地过渡到学生学习语文。一是每一位教师都乐于去分享知识并改进教学方法，二是每一个学生都愿意学习、热爱学习。设计语文要素案例的目的不是传授大量知识，而是能够潜移默化地实现知识从教师到学生的垂直转移，这是教材中编排语文要素的真正意图。“生动”和“丰富”是小学语文课堂教学引入语文要素理念的客观要求，对一些实力较弱的小学来说，引入语文要素理念，意味着需要提高学校自身的师资力量与硬件设施水平以更好地开展教学活动。语文要素理念应“以人为本”，以整合教学资源为手段，以提高课堂教学效率为目标，着力凸显小学语文课堂教学中的基本元素，即基本学习内容与学习习惯、基本能力、基本方法等，不断强化“生动”“丰富”的核心内涵。同时，在“以人为本”的理念中注入“智慧”“欣赏”“思辨”“感悟”等影响因子，这是语文要素的精髓所在。

二、落实语文要素的有效方法

（一）深入解读文本，明晰语文要素

在课本教学中，教师深度解读课本，凸显学生的主体学习位置，明确学习要素。在对学生进行培养过程中，教师需要明确将学生作为课堂的主体，以学生的实际需求出发，让学生提出问题，并将学生置于课堂的核心位置，以保障教师的课堂讲解更有针对性。因此，在课堂讲解的内容中，教师需要围绕学生的学习需求进行设定，以更好的激发学生的学习兴趣。

例如，在《在牛肚子里的旅行》中，教师在教学前让学生进行想象，牛肚子的旅行是怎样旅行？小学生说“牛肚子的旅行是不是一粒种子在牛肚子里的旅行？”通过提前问题，激活小学生的学习兴趣。而通过阅读，小学生知道《在牛肚子里的旅行》是两只蝈蝈———青头、红头的冒险故事，这种提前想象的教学模式为小学生提供了充足的想象力。在后续的教学过程中，教师让学生进行提前阅读，将自己不理解的问题进行记录，随后在讨论中发言。在小学生充分表达自己的问题后，教师便询问其他学生是否有相同的问题，或其他同学能否解答。如全班同学针对此问题无法有效解答，教师带领全班同学一起寻找问题答案。如“青头与红头之间最大的不同之处是什么？”教师与同学经讨论后，可以得知红头与青头最大的不同之处在于青头非常冷静聪明，在危难关头通过自己的智慧帮助伙伴红头躲避危险。教师可以借机让小学生进行发言，帮助小学生得知帮助伙伴的重要性以及学习青头在遇到困难时临危不惧、沉着冷静的可贵品质。对于教师而言，要想确保教学效果，就需要结合教师的教学目标，教师首先需要对文本进行感悟，才可以引导学生进行阅读。

（二）设置教学情境，营造轻松活泼的课堂氛围

教学情境通常是指由方法、手段、内容等一起建立起来的比较稳定的、完整的语言情境。虽然教学情境看起来和教学内容关联性不强，但是其对教学效果的提升以及学生情绪的调动都有一定的影响。教师建立一个轻松活泼的、符合小学生天性的、穩定的语言情境，有利于实现小学语文课堂教学的目标。教师可以采用猜谜语的方法，借助语言与文字的表现形式，引导学生思考和熟悉课文内容，帮助学生感知训练形式与文本语言之间的相似之处，以实现落实语文要素的目标。这种前后衔接的语用训练方法所营造出来的教学情境是相对稳定的。另外，反复朗读课文的方式，不仅可以促使学生把课本语言巧妙地转化为自己的生活语言，还能将语文要素潜移默化地融入其中，在促进课堂创生精彩的同时，彰显课堂的趣味、诗意。

（三）积极调整教学思路，促进自身语文素养的提升

教师应积极调整教学思路，促进自身语文素养的提升，放眼未来，把自己磨炼成一名创新型、研究型、现代化学习型的小学语文教师，以适应未来教育的变革。教师要实现语文素养、专业能力方面的提升，需满足以下两个要求：一是教师要有扎实的语文学科知识，并对教材内容与中心思想进行充分解读。教师只有自身拥有广博的文化知识，才能帮助学生实现学科间知识的综合运用与迁移，进而促进学生学习，达到课程内容出彩的目的。二是教师要有积极向上的心态、健康的身体、丰富的通识性知识以及良好的人际交往能力。教师授课时只有以身作则，通过文字、语言或者肢体语言等形式将丰富多样的语文知识传递给学生，才提升他们灵活运用各学科知识的能力，帮助学生举一反三、融会贯通;同时教师将本课内容延伸至学生学习的其他学科，以激发学生学习的兴趣与热情。

三、结语

综上所述，在目前的语文教学要素中，针对于课堂教学而言，课堂互动、提问、质疑等培养是必不可少的重点环节。教师需要重视语文教学的全部过程，培养学生的提问能力，以保障学生勇于解决学习过程中遇到的问题，并及时找出问题的解决方案。让每节课都可以发挥自身的亮点，对学生后续学习具有极大的帮助。教师也需要认识到学生的不同能力，培养学生的学习兴趣。对于学生而言，语文学习是一个极为复杂的过程，教师在学习中需要密切关注学生的动态以及状况，并给予学生最合理的帮助。

参考文献：

[1]张波兰.浅析统编教材中“语文要素”如何在课堂中落实[J].课外语文，2020（25）.

[2]陈菊.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].中外交流，2020，026（026）：222.