少年体校运动员文化教育的研究

马泰

一、 少年体校文化教育现状

目前少年体校运动员的文化学习现状、文化意识和文化素质水平令人担忧，这已成为阻碍我国竞技体育进一步发展的重要问题。

1 文化基础较差

文化教育，需要教学内容的连续性、系统性、教学环境的相对稳定性，包括授课教师、学生、教学时间等，而运动员早地离开全日制学校，为了训练比赛无法遵循教育规律，无法像同龄人一样正常学习文化课。长时间的大运动量训练已经使运动员筋疲力尽，只能停止学习或把学习作为恢复体能的手段。由于运动训练、竞赛的流动性特点，试训、集训频繁使许多专业运动员的文化学习总是处于原地踏步的状态，文化教学的效果较差。

2 教练员、运动员对文化课的不重视

部分教练员不注重文化素质修养，许多教练员只注重学生比赛成绩，只注重对学生进行竞技水平的灌输，本身忽视甚至放弃了对文化方面的学习和提高。改革开放以来，我国教练员文化水平虽然在不断提高，但总体来说，还是处在一个普遍低的层次，专家指出：教练员文化素质低、科技意识差、缺乏主动性和积极性，不利于运动员综合素质的提高。

由于长期以来受重专业轻文化的思想的影响，运动员没有把学习文化课放到应有的高度，认为搞好专业就万事大吉，加上自律性较差，最终导致文化课成绩平平。

3 学与训的矛盾突出

少年体校运动训练应该是以读为主，以训为辅，这是规律，不能颠倒。训练的要求是在不影响文化学习的前提下，广泛动员学生参加各种形式的训练。但目前我国很多体校单纯强调训练，并把它放在主要地位，不关心学生的文化课学习，结果学习得不到保证，带来了一系列的社会矛盾，受到客观规律的惩罚，也在社会上造成了不良影响。因此，这一问题必须得到高度重视，“学训矛盾”必须得到妥善解决。

二、 运动员文化教育的重要性

除了抓好青少年运动员训练工作之外，突出抓好学生的思想道德品质和文化教育，坚持体教结合，学训并重的原则，把过去单纯的运动员转变成有文化、有知识、具有良好职业道德的学生运动员。

1 适应了现代社会对人的全面发展的要求

只有人的全面发展才会有社会的充分发展，这已成为人们的共识，而人的全面发展需要各国大力发展教育，来提高各国人民的综合素质。同时一个国家在国际上的竞争，其实质就是高素质人才的竞争，而且从现代社会的发展来看，哪个国家越重视教育发展，其国家文明的程度和综合竞争力就越强。受教育权利在现代社会已经成为一项普遍法定权利。当今，世界上大多数国家的宪法都已将受教育权利作为公民的一项宪法权利固定下来。

2 有助于促进运动训练成绩的提高

竞技体育的直接目的是夺金牌，但这并不是单纯一个教练员教、优秀运动员学的问题，而是一个交流、了解、掌握与实现相互交替的综合性过程。在这一过程中，优秀运动员的文化素质起着不容忽视的作用。运动员的文化水平越高，就越能理解教练员的训练意图和技战术特征规律，并能进行创造性的发挥，也就越有可能充分发挥运动员的潜能，创造出最优异的运动成绩。因此，较高的文化素质对于运动员领略运动的精神和内涵，深刻理解项目的规律具有重要作用。

3 有利于运动队的管理

文化教育能促进优秀运动员政治思想觉悟的提高、组织纪律性的增强、道德情操和行为习惯的养成，从而有利于优秀运动队的管理。优秀运动员的个人文化素质不同，其对自身训练的认识和在训练过程中所表现出来的态度也不相同。文化素质高的队员，其训练自觉性、训练成绩的进步程度、稳定性和组织纪律性比文化素质低的队员相对要高些。

三、 解决体校学生文化课学习的对策

要保证每天都有一定时间的高水平训练，加之经常性的比赛，许多运动员都存在耽误学习的情况。如何处理好学习和训练的矛盾，一直是运动训练面对的主要问题。

1 体校领导加强管理

学校领导要提高对课外体育训练的管理和认识程度，不仅要加强宏观控制，微观管理也要到位。同时，学校领导、教师要转变观念、提高认识、摆正体育位置，同时大力宣传党和国家政策、法规及体育与智育的辩证关系，从上至下营造良好氛围，引导运动员积极参加课外运动训练。学校可以考虑给相关班主任一定的激励，充分调动班主任参与、协助训练的积极性，以保证训练时间的落实，促进训练质量提高。

2 教练员以身作则

教练员要加强事业心、责任心，不断钻研提高业务水平，要制定一系列训练计划，如长远目标计划、阶段性计划、年计划、月计划与周计划等;要以身作则，严格训练制度，科学训练，对具体训练对象作相应安排，全面系统提高学生身体素质、基本技术与战术素养，不断激励运动员个人或一支球队向更高等级迈进。同时，要鼓励青少年运动员参加各项集体活动，全面发展，并建立严格规范的运动员考核办法，为体校学生运动员创造良好的学习和训练环境。

3 建立“教训”结合的运动员培养体制

由于体校与地方中小学、大学都是分开的，这导致队员生活学习的环境比较差，学习氛围不好。研究发现，一所有着自己独特文化蕴含的学校是经过历史的积淀才形成自己的隐性文化。正是这些隐性文化给学生带来很大的影响，在优秀学校学习、训练、生活的运动员，学校隐性文化对队员的成長起着积极的作用。

4 合理进行课程设置

目前，我国优秀运动队为队员所开设的课程主要存在以下问题：课程结构单一，没有形成多样化的课程模式、课程目标设计不符合队员身心发展水平、过分强调接受性学习、教材缺乏针对性和实用性。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力是多元的，智力表现的形式也是多种多样的，只是其表现形式不一样。能称得上优秀的运动员的，除了运动天赋外，在其它方面也还存在一定的发展空间。因此，应该根据大部分队员的实际情况设置课程，除了基础文化知识外，还应该开设一些与职业技能有关的课程，以及开设运动员在比赛中如何更好地运用技战术的课程作为选修课，增大课程的弹性，使队员能根据自身特点和兴趣选择自己喜欢的课程。

四、结论与建议

如何能培养出既能立足国内，又能走向世界，既具备高运动水平而又有高水平文化教育素质的运动员，这是摆在我们面前已久且悬而未决的一个重要课题，这不是短期就能解决的问题，只有在多方面、多层次的重视下，我们以科学的发展观审视“学与训”的真正内涵，加强科学管理，规范管理体制，建立合理的教学模式，缓解学训矛盾，只有这样才能使运动员在体校期间，不仅提高了运动技术水平，而且学到了更多的科学文化知识，成为各方面综合素质全面发展的复合型人才。