高中地理教学培养学生空间能力的策略

马微

摘要：在新课程改革背景下，对学生的思维方式和思维能力提出了更高的要求。因此，高中地理老师在教学中应当重点培养学生的思维能力和思维方式，这样，有利于学生更好地掌握地理知识。空间性是将地理学科与其他学科区别开来的一个重要标志，所以在高中地理教学中培养学生的空间能力是十分有必要的。它不仅可以提高学生在地理方面的思维素养和创造力，也有利于学生对所处环境形成一个全面性的空间思维。

关键词：高中地理;空间能力;培养策略

引言：

在当前的教育体制和教学模式下，许多学生是在进入高中后才对地理学科有了系统性的认知和学习，在此之前他们并不具备良好的地理基础，在空间能力方面也有一定的缺陷。而空间能力在促进学生的全面发展当中起着十分重要的作用，所以教育者一方必须重视起高中地理教学中对学生空间能力的培养。由于学生在最初进入高中时在理论上缺乏自然科学知识的基础，在实践上他们又缺乏有关空间方面的实践经验。所以在具体的培养过程中，应当从理论和实践两方面同时进行，给学生们进行具体全面的空间能力培养。

一、在高中地理教学中培养学生空间能力的重要性

（一）有利于提高学生的地理素养和空间分析能力

地理空间能力是促使学生形成地理核心素养的重要因素，在高中地理课堂中培养学生空间能力，就是在培养其地理核心素养。学生通过认识和学习地理空间内一些地理现象和地理知识，来思考和分析相应的地理问题，这个过程可以极大地提高其空间分析能力。比如，学生可以将某个城市作为分析样本，综合分析其地貌、水系、植被和土壤等自然地理要素或居民地、道路网等社会经济要素之间的相互作用关系。通过这种长时间的具体分析，学生可以在脑海中形成一个较为形象的地理模型，从而能够在后续的理论知識学习当中更加的得心应手。

（二）有利于培养学生地理方面的创造性思维

从目前的地理教学当中来看，学生们的学习大多只囿于书本，与老师之间只有单向的传授与吸收关系，不能够形成一种良性的互动。而在高中地理教学中培养其空间能力，可以很好的培养学生的创造性思维。这种创造性思维可以使学生在地理学习当中举一反三，更好地解决一些地理问题、分析地理现象。例如，学生在通过对《自然地理环境的整体性与差异性》这一章节的学习后，可以对全球的自然地理环境进行一个大致的了解，除了气候、植被等天然环境外，学生们还可以对一些人为环境进行了解，并学习到某一地理要素的变化会产生“牵一发而动全身”效果。由此，学生们的思维中将会形成一种全球性的框架，这框架可以促使其在观察其他地理现象时运用自己的方法来分析，并产生一些创新性的分析成果。

二、高中地理教学培养学生空间能力的策略

（一）加强地理基础知识的学习

提高学生空间思维能力的首要任务是使学生有效掌握地理基础知识，向学生传授方法和技巧，使学生尽快掌握所学地理知识。并且，地理教师应当积极引导学生从不同角度思考问题，从而找到适合自己学习地理的思维模式。除此之外，学校还可以利用一些与地理有关的节日进行演讲比赛或者地理知识竞赛等，调动学生学习地理知识的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围下，巩固和拓展地理知识和地理视野。

（二）充分利用多媒体辅助教学

在高中地理教学中，任课教师应当灵活运用各种多媒体设备，将相关内容向学生进行有效展示，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的空间思维能力。通过多媒体，使学生对整个地理学习框架有了深刻的了解，提升了学生的想象力，而且对于学生的空间思维能力也有所提升。例如，在关于地球的运动的教学中，教师可以利用数字星球系统，动态立体演示地球的自转和公转，使学生了解光照图的变化，从而加深理解，提升学生的想象力。

（三）培养学生空间思维能力

在高中地理教学中，教师不仅要讲授地理教材理论知识，还要对学生的空间思维能力进行培养。教师一方面要培养学生的图表制作能力，因为高中地理学习中，有时会涉及一些河流山川的绘制，这时，教师可以让学生根据要求进行18图表的绘制，这样可以增强学生的空间思维能力。另一方面，在培养空间思维能力时，教师可以借助一些视频和图片等直观的教学演示，将一些抽象的地理知识具体化，这样，学生更加容易理解。例如，关于大气环流的内容，学生在学习的过程中感觉难度较大，教师可以通过多媒体演示的方式，将静态的大气环流变为动态的大气环流，这样能使学生更加深入地理解大气环流的过程。

（四）培养学生定位能力

所谓的空间定位能力就是学生在地理学习中，要对地理空间中事物的位置关系进行记忆。因此，在高中地理教学中，教师要加强对学生空间定位能力的培养，在进行教学设计时，可以引入一些关于山川河流及大洲等的地图，通过对这些地图的叠加，让学生对一些关键地点进行记忆，从而提高学生的空间定位能力。例如，在高中地理教学中，教师可以绘制一张世界地图，然后让学生对一些城市的气候类型及河流、洋流的位置进行定位，这样可以提高学生的空间定位能力，帮助学生更加熟悉地理空间中的一些知识。

（五）带领学生进行实地考察培养其地理观念

培养学生的空间认知观念不能够仅仅通过理论层面的教育，还要适当的带领学生进行一些实地考察。在条件允许的情况下，可以组织学生在寒暑假期间进行一项长期的实践考察活动。实践地点可以选取在如湖北张家界、或安徽黄山这种具有代表性地理现象的地方，引导学生观察当地的地形特征和地理现象，并绘制相应的地形图和撰写相应的实践报告。教师通过对学生所绘地形图和实践报告进行指导修改与评价，可以促使学生逐渐形成一个较为科学的地理认知能力。这种认知能力是可以长时间伴随学生们的学习生活的，在未来的地理学习中，学生可以轻松地将自己在实践当中的所见所闻与理论知识相结合起来，达到一个很好的学习效果，也十分有利于学生空间能力的培养。

结束语

总之，在高中地理教学中，提高学生的空间能力是高中地理教学的一部分。学生具有较高的空间能力，有利于建立完善的地理空间坐标体系，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生真正体会到地理学习的魅力。

参考文献：

[1]汪李霞.高中地理教学培养学生空间能力的策略[J].教育观察，2020，9（27）：94-95.

[2]王翠平.高中生地理空间能力培养教学策略研究[D].山西师范大学，2020.

[3]石伟华.空间思维能力培养的高中地理教学实践[J].高考，2020（11）：173.

本文系宁夏第六届基础教育教学课题研究立项课题（数字星球系统提升地理空间能力的教学实践研究）阶段性研究成果。

课题编号：JXKT-HL-06-019。