浅谈“读写一体化”模式在高中语文教学中的有效运用

陈芹

摘要：在高中语文教学当中，阅读和写作的占比是非常大的，可以说这两部分内容占据了语文的大半壁江山。阅读教学的主要目的是为了让学生能够形成阐释、调整、筛选、扩展这四方面的能力，写作教学的主要目的是为了培养学生的写作能力、写作结构和写作内涵。但是在以往的高中语文课堂教学过程当中，阅读与写作教学逐渐体现出了零散化教学的特点，这是非常不利于学生语文阅读能力和写作能力提升的。因此，教师要把读写一体化教学融入到高中语文教学中去，促进学生语文各方面学习能力的平衡发展。

关键词：读写化一体;高中语文;教学;应用

引 言

新课程改革之后，对高中教育阶段的语文教学提出了新的挑战。教师在教学的过程当中，要转变教学方式和学生的学习方式。上文说到，阅读和写作是高中语文教学中最为重要的两大板块，在学生的整个语文学习生涯当中都占据着重要的地位，因此教师应该认识到二者结合教学的重要性。

读写一体化教学模式的意义

1.1提升学生写作水平

写作无论对于学生还是成年人，都是一项比较复杂的活动，而且写作的标准也并没有一个明确的定义。在高中新课改之后，语文写作更加强调与生活之间的联系，提倡个性化写作方式。高中生的写作水平和写作能力完全来源于生活环境，写作其实就是自我表达和与他人表达，写作的主要用意也就是发挥写作的表达功能。在阅读过程当中，学生们能够点评阅读文本中的各种写作手法，并比较不同的文本作品，比较之后出现新的观点再进行阐述。因此，写作一体化能够激发学生对生活的感知，并且存在独特的写作见解。

1.2提高学生的学习能力

受传统教育理念和应试教育模式的影响，高中学校在语文教学过程中过于追求学生们的成绩，而且绝大多数都会以学生的语文成绩来判断学生对知识积累程度和语文素养的好坏，学生们一般在课堂上都是在用耳朵去“听”，导致在课堂中很少有自主写作或者阅读的过程，没有足够的时间和空间，同时也没有机会。众所周知，语文知识的学习是学习其他科目的基础，读写一体化教学模式应用到语文教学中，能从各方面去提升学生的学习能力，达到提升整体学习水平的目的。

2. 在高中语文课堂应用“读写一体化”教学模式的方法

2.1优化读写一体化教学设计

读写一体化教学就是对语文传统教学模式的优化，授课方式方法与以往是截然不同的。教师在教学过程中，要指导学生对任务、问题进行归纳，用小组合作、读写结合等方法来学习。同时，学生在不断学习当中，能够总结属于自己的阅读体验，为后续的完成读写组合学习打好基础。读写组合学习当中包括的阅读的提要和阅读笔记的要求，教师可以根据教学需要，结合着教材来选择题材与体裁，让学生在课堂上畅所欲言，发表自身的感受和理解。教师为了留给学生足够的时间和空间，要留出一部分课堂时间用作学生们小组讨论，提升学生们的语文鉴赏水平。这种读写一体化组合教学的方式，教师还可以用专题阅读、对比阅读等方式，为学生们打造更直观的一体化教学情境，激发学生的阅读兴趣与写作兴趣。在一体化学习之前，教师要向学生作出正确引导，例如专题组合、问题设计等，让学生能够在教师的策略指导下进行学习，巩固学生的读写一体化学习效果。

2.2让读写一体化教学模式真正落地

笔者认为，要想落地读写一体化教学模式，那么教师要遵循着两个原则。第一个原则：让阅读走进写作。在阅读教学中，教师要不断引领学生用心去感受阅读文本中呈现的内容，并用教学技巧去帮助学生分析文章结构。在学生完成文章创作之后，教师要模拟以往阅读点评的方式，帮助学生找到文章中的优点和缺点。阅读和写作是不可分割的，二者之间有着重要的衔接作用，学生在阅读过程中积累的知识越丰富，那么在写作过程中距离好文章的诞生就更进一步。第二个原则：坚持“丰富读写”的教学原则。新课程改革之后，对语文阅读写作教学提出了很多要求，其中有一个要求就是教师要坚持让学生进行“大量读写”。在日常的教学过程当中，教师可以为学生推荐一些课内外的阅读文本或者书籍，有组织、有目地的对学生进行写作练习，帮助学生通过积累来丰富语言，掌握写作手法和技巧。其中需要注意的是，教师必须要始终坚持住读写一体化的教学模式，引导学生阅读整篇文章的同时，给学生更多进行课外自主阅读的机会，目的就是让学生在书面表达上能够更彰显个性，富有创意，把自己积累的语文知识和生活经验用文字表现出来。例如，在学习统编版必修上册第二单元之后，教师就可以带着学生回味我国杰出的科学家，以及怀揣着爱国情怀的革命先烈，借鉴其中的艺术描写方法，指导学生写一篇与任务相关的散文。这样的读写一体化教学更在意语言的艺术，也给了学生阅读和表达的机会，让读写一体化教学模式真正落地。

結语

总的来说，语文学科作为所有学科的基础，以及促进学生综合素养的主要学科，高中语文教师必须要摒弃以往的阅读写作教学观念，把读写一体化教学融入到高中语文课堂，给学生们留出更多感受语文知识魅力的时间和空间，在提升阅读水平的同时，丰富表达能力。

参考文献：

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