例谈初中生物教学中运用微课的有效策略

梁冬梅

摘要：利用微课完善并提升初中生物教学的质量和效率，既是对学生生物素质整体优化的必然需求，也是素质教育理念的一种重要体现，同时还是强化教师职业技能的客观要求。

本文对初中生物教学中运用微课的有效策略进行了探讨。

关键词：初中生物;微课运用;有效策略

1在初中生物教学中运用微课完善学生的课前预习

课前预习是保证教学成果的关键环节，有效的预习会帮助学生提前了解课程的大致内容和基本环节。从这一角度来看，初中生物教师首先要重视微课对完善学生课前预习的重要作用，让学生在更短时间内掌握更多的基础知识和学习方法，有利于正式教学环节的开展。对于课程中的基础性内容，教师可以通过富有趣味的动画视频等形式展现出来，并引起学生进一步认知、了解;而对于综合性和难较强的知识点，教师可借助网络教学视频或自己的讲解实录完成要点提炼，让学生能够获得更加可靠、优质的课前预习参考材料，进而全面提高预习质量和效率。

2在初中生物教学中运用微课，做好灵动导入

课堂导入环节是教师讲解生物知识的初始环节。有趣的导入设计，不仅能够让学生对新学习的内容产生好奇心，增强学生学习的兴趣，还可以引导学生快速转变自身的状态，将注意力聚焦在课堂上。微课技术具有短小精悍、灵动简便等多种优势，将微课技术运用在导入环节，能够轻而易举地达到理想的效果。所以，生物教师要积极利用微课技术进行导入环节的设计，在具象化展示内容中，调动学生的学习兴趣。以《饮食与营养》这一课为例。本节课主要介绍了人体所需要的营养物质、食物中的主要营养成分等知识，对此，教师可以先利用微课为学生播放一段视频，比如，人们吃饭的场景、学生吃零食的场景等，促使学生从这些日常生活中经常见到的场景出发，迅速将目光聚焦在课堂上，增强对本节课进行学习的兴趣。紧接着，教师再以一些常见营养食物的图片为微课的背景，在图片上展示本节课的主要学习任务，如：一是，了解人体需要的营养物质;二是，对鉴定食物主要营养成分的实验现象进行分析;三是，了解食物中的主要营养物质等，让学生明确自己学习的方向和目的。最后，教师可以在微课中设计一个小汉堡的形象，并让其讲话：“同学们跟我一起走进本节课吧！让我们一起认识饮食与营养之间的关系吧！”学生被灵动的动画形象调动起兴趣，主动走进了新课之中，开启了学习之旅。教师借助微课技术进行导入环节的设计，能够让学生在学习的初始环节就对新课内容产生浓厚的兴趣，促使学生在高涨兴致的支持下，更加积极地进行新课中生物知识的探究。

3在初中生物教学中运用微课体现教学的层次性

初中生个体在学习能力、兴趣爱好、行为习惯等方面都存在较大差异性，具备不同条件的学生在学习相同内容的知识时所表现出的理解速度、消化层级和运用效果各不相同。因此，初中生物教师在开展微课教学时也要兼顾到不同层级的学生，根据课程内容的难易程度来确定微课的表现重点，同时参照不同学生的理解能力来调整微课视频中具体成分和抽象元素的搭配比例，为每个学生的学习提供不同的方向、方法和标准。例如，在讲解《多种多样的生态系统》这一部分内容时，教师可以在了解每个学生整体基础和智力条件的前提下制作内容和形式有差异性的微课。对于学习能力相对薄弱的学生，以基础性概念的解释为主，通过直接展示水塘中各种鱼类、藻类等生物的形态来解释淡水环境下生物系统的具体含义;对于学习能力较强的学生，可以在上述内容的基础上引入草原、森林、山地等各种不同环境中多种生物的生活模式，引导学生分析这些生态系统的不同点和造成这种不同点的原因，使讲解行为由表象深入作用于理论本质。

4将微课技术与复习活动进行融合，推进精准复习

复习是学生对已经学习过的内容进行重复性学习的活动。良好的复习能够加深学生对生物知识的印象，延长学生对生物知识的记忆，促使学生较好地巩固自己掌握的知识。将微课技术与复习活动进行融合，能够为学生提供模块化的复习资料，促使学生在形象化的微课视频中，增强复习的热情，展开有选择性的复习活动，以便学生通过灵动的复习方式提高复习的质量。例如，在《植物的光合作用》这一课的教学后，教师先对本节课的基本框架——“植物光合作用的条件是光照”“光合作用的定义”“光合作用原理的应用”等主要教学内容和重难点进行系统梳理，基于此制作模块化的微课视频，如“植物光合作用的条件是光照”“光合作用的定义”“光合作用原理的应用”等微课视频，并在每个视频中讲述相应的内容。随后，教师将所有制作好的微课视频上传到网络空间中，让学生根据自己的需求进行这些视频的选择，用以弥补自己的不足。比如，学生对“光合作用原理的应用”这一知识的认识存在欠缺，就可以選择“光合作用原理的应用”这一视频进行观看，从而在有效调取学习经验中唤醒自己的记忆，增强复习的质量。同时，教师还可以指导学生对这些视频进行下载，并上传到学生自己的云盘中，以便在自己需要时进行随时调取，从而以灵活的复习方式提高复习的效果。由此可见，微课技术能够为学生提供选择性较强的复习视频，促使学生结合自身的知识漏洞，自主选择符合自身需求的复习资源，以便学生在查漏补缺中提高复习的实效。

5结束语

综上所述，在初中生物课教学中，将微课运用到初中生物学科的教学内容中，可以在较大程度上满足学生需求，提高学生自主学习生物知识的能力，进而提升初中学生的生物知识水平。基于此，本文探讨了初中生物教学中运用微课的有效策略，以供参考。

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