重塑团队，在展“润”风采中再丰盈

陆蓉

胥台实验幼儿园（以下简称“我园”）对“以儿童为中心的文化建设”进行了园本化的思考，通过文化立园达到以文化人、润物无声的共识境界。只有真正激发教师对文化的认同和自主发展的动力，他们才会走向专业发展的高地。

一、与生命相通，与文化共生

（一） “润”话解说

我园发动全园教师，结合当下的“润”教育进行深度思考，拟定“润心”教师成长十二条行动建议，并通过征集、修改、完善、講述、互动等方式进行深度解读，丰富润文化故事案例，用丰富生动的案例来解读润文化下的教育生态。教师创作的《润，求不来的蜕变》文化诗作和《初润》首刊，用文化承载园所发展的轨迹，让我们进一步感受润文化带来的前进力量。

（二）“润”章可寻

“欲知平直，则必准绳;欲知方圆，则必规矩”。园所的良性发展需要有“规矩思维”，更离不开规章制度的制定与落实。我们梳理园所“润之节度”规章手册，每月进行有针对性的研讨，摒弃制度中功能不足的条例;与实际工作相结合，增强“操作性”;将年度研讨成果汇总成册，并下发给每一位教职员工。

（三）“润”芽目标

幼儿的发展是多领域、多层次和多维度的，是内在和外力共同协调与统一的整合过程。“润”文化架构下的儿童本质，就是我们对儿童文化的诉求，为此我们通过教师讨论和意见征集的方式确立了“润芽”十二条幼儿发展素养培养目标。我园根据“润芽”纪录片记录的生动而真实的幼儿发展状态，结合我园年度四大园本节庆课程，开展四季节庆活动，让孩子感知自然的美好，体验自主游戏的乐趣，促进其社会性素养和学习品质的发展。

（四）“润”明架构

我园理顺管理条线关系，建立园内网络组织架构图，明确条线管理中的权责关系，建立宣传组、信息组、档案组、后勤组、环境组这五大组，设立每个组的组长和组员工作要求，让管理工作通过条线和板块化管理得到更好的落实与完善，从而使园务管理工作更加规范和精细。

（五）“润”显初色

我园努力搭建家园协同、家社合作的桥梁，逐步形成园所、家庭、社区三位一体的开放性合作运行模式，如建立园本课程人力资源库、家长志愿者团队、家长督学活动、云端家长新模式，探索新型家园联系、家教宣传的工作模式，指导家长科学育儿。

二、与润爱同在，与智慧相随

教育是一项神圣的事业，我们应当将它和责任紧紧地联系在一起，“爱”是其中最真挚的内涵，践行教育责任，本身就是由爱而生。我们只有以“挚爱”的情怀走在教育的道路上，言行才有爱，才能用爱的情怀去谱写最真实的幼儿教育。

（一）让“润爱”充满能量

散发爱的能量：首先，幼儿园在一日规范流程中增加配班要求，明确三位一体的各个要领，更好地为课程服务、幼儿服务。其次，幼儿园深化“润行先锋”党建品牌项目内容，结合教师节、工会活动、党日活动、每月五德学习论坛等活动，弘扬师德品质与师爱典型，让老师、家长、孩子来发现教师的“润美”能量。最后，我园通过微信公众号定期推送幼儿园“党品牌建设”的先锋人物与团队，利用宣传栏对家长、幼儿、社会进行服务承诺，以良好的师德形象服务于家长、幼儿。

分层修的能量：教师的专业成长是一个提升过程，更是一个修行的过程。修德、修心、修行、修身，修的过程是一个教师逐渐走向成熟的过程。我们对新手教师进行五年规划的重点打造：将新进团队的教师委派给骨干教师和高级教师，通过他们的引领、师徒结对、学期内的技能专业考核等活动，提升新教师的师德、师能、师魂。幼儿园对经验型教师突出其特长发展，寻找到经验型教师的专业特色，在自我培训和对内培训上发挥特长优势;对骨干型教师提供引领、辐射、提升、支教、交流的契机与平台，通过园内带头研发课程、承担展示任务、新教师培训等，提升自主发展的机会与能力，充分展示园内骨干团队的实力与能力。

（二）让“行走”充满智慧

给教师研发更多的自主空间。在提倡“以人为本”的课程模式下，如何给予孩子更多的选择权与自主权，需要课程领导者以更好课程理念去架构课程内容，通过对资源的分析直射课程实施的实效性，产生更多有趣的探索话题，生成更多有意义的课程内容，逐步让幼儿走向深度学习。

给教师更多的思考空间。幼儿园积极开展融合不同层次、不同领域、不同内容于一体的自助式教研。骨干教师建立主持制教研、经验教师建立分享制教研、新手教师建立慧说制教研，他们共同努力，实现“实践者”向“研究者”的转型。同时，我园将持续推动促进幼儿深度学习的月课程经典反思、周课程精粹共享、日课程精彩分享活动，充分利用云平台的优势，增强即时性和真实性的教研形式，提供更多的来源于一线课程中的观察素材，全方位提高教师分析资源、运用资源的水平和能力。

（三）让“飞翔”充满高度

飞翔，一直是人类的梦想。飞翔的姿态是一种向上的追求，一种高度的抵达。我们要时刻以飞翔的姿态准备着，不断用梦想激励自己，才会最大可能地实现理想。

教育理念落实到课程内、落实到行动中，才能真正展现教师的教学魅力。学期内，幼儿园教师分层分担一个板块的展示任务，有重点地进行研究，定期分享研究心得体会，对园内分层教师交流的课例提出明确要求。新手型教师侧重于呈现思考后的教材课例研究，经验型教师侧重于特色领域的课例研究，骨干教师侧重于原创园本课例的研究。每五年，教师均需提供一个游戏现场，进行现场考核。

三、与精神共融，与素养同修

（一）精神引领——做“好”教师

幼儿园文化核心理念是“润”，我们要从根本上去唤醒教师的自我认同，激发教师的自主发展，促进教师的自觉提高。基于这些思考，我们以党风带教风，以党性铸师魂，通过工会组织积极推动“润行”先锋岗项目的建设，形成“润行”先锋的评选条例和人物推送，并开展“教师教养之我谈”“我与孩子的‘润心’”故事征集活动。这些活动的开展在很大程度上强化了“润师”对儿童彰显的无私热爱，对事业彰显的坚定信仰。

（二）内练强底——做“真”教师

幼儿园对新手教师、经验型教师、骨干教师拟定考核标准，明确发展目标，调动不同层面教师自主发展的需求和动力，为每一位教师提供充分的表达思想、观点的机会，在发展和辐射中成就自我、带动他人。

（三）辐射带动——做“活”教师

区域结对帮扶项目：我园寻找一所民办幼儿园作为帮扶对象，明确目标，明确帮扶项目的规划，跟踪拟定好帮扶计划。在尊重园情的基础上，两所幼儿园逐步形成联盟文化，进一步提高被帮扶园的保教质量和办园水平。

省际支援帮扶项目：幼儿园与结对园签订结对帮扶协议书，定计划、定期开展交流研讨活动，在资源共享的基础上完善联盟园的办园质量，实现同生共进。

联盟结对项目：幼儿园以“平行联谊，互助合作”的形式开展姐妹园交流活动，我们定期开展教学研讨、跟岗培训交流活动，开启区域层次的园际交流活动。

共同体联盟项目：幼儿园立足于引领共同体单位，因园制宜，帮助不同的弱势园和新园夯实起始阶段的基础;因势利导，助推弱园和新园的阶段性、渐进式和可持续发展。

在日复一日的工作中，我们不断精进，不断反思，用时间和行动给自己的人生填充五彩斑斓的底色，同时照亮身边的人，滋润着彼此，闪耀着彼此。