初中数学课堂小组合作学习能力实践研究

扎西吉巴

摘 要：新课程深化改革，使越来越多的人关注初中数学的课堂教学，针对教学模式的重构提出了新的要求，需要教师积极引导学生相互合作，不断增强他们的小组合作能力，丰富他们的知识储备，帮助他们顺利突破自我，继而成为高素质的优秀人才。小组合作学习模式如何在初中数学教学中正确应用，是目前各位数学教师需要考虑的问题。基于此，文章简要围绕初中数学课堂小组合作学习，从以下几个方面进行探讨分析，以供参考。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作模式

引言

人在社会上不是独立存在的，在生活、学习和工作过程中，很多事都需要通过良好的合作才能取得良好的效果。合作是联系人与人之间良好关系的基础，是推动人们快乐生活、工作和学习的动力，同理，初中数学小组合作学习对学生的学习和多方面能力的发展具有重要的影响。初中数学教师在教学过程中应该重视小组合作学习环节[1]。

一、借助合作学习驱动，调动学生学习积极性

在实际的教学过程中，需要教师对原有初中数学教学模式进行创新，以学生为主体设计教学组织活动，构建高效数学课堂，将小组合作学习模式在课堂教学中的潜在优势充分发挥出来，利用合作学习驱动性，激发学生学习数学的兴趣，逐渐形成自主探究意识，实现被动学习向主动学习转化，增强学生数学学习能力，提升课堂教学效率[2]。

例如，在教学“二元一次方程组”这一章节数学知识时，首先，根据本单元教学内容，结合目前学生对一元一次方程知识的掌握情况，在课堂中导入相应数学问题，引导学生自主探究二元一次方程组的数学概念，加深他们对本单元重难点知识的理解;其次，基于小组合作学习模式，让各组就教师提出的问题进行合作交流，对本章节重难点知识进行自主探究，鼓励学生结合教材内容自己设立未知数列方程，通过小组合作共同完成对本单元重难点知识的探究和学习;最后，在小组合作学习的基础上进一步深入探究，将所学知识进行有效性迁移，达到夯实学生基础知识的目的，保证学习质量。在进行数学教学时，站在学生角度思考问题，合理设计教学组织活动，在教授与讲解数学知识点时，教师也要及时指导，避免学生进入学习误区，让学生感受独立解决问题的喜悦感、成功感，使学习自主性得到有效培养。

三、創设情境引导合作

想让初中数学的课堂氛围变得热烈，就要鼓励学生畅所欲言，从而在小组合作探究中得到学习能力的提高，抽象思维的活跃，知识视野的不断开阔。进行有效情境的创设，关系到数学课堂小组合作学习能否成功，教师需要成为一名合格的“引路人”，做好相关的引导，把握关键的机会，实施一系列的启发策略，引导初中生爱上自主学习，真正体会到小组合作的乐趣所在[3]。

比如，教师教学“两圆之间的位置关系”时，可以直接提问学生：“两圆之间有着怎样的位置关系？”要求学生进行小组合作，沟通交流后总结对圆和圆之间位置关系的看法，将一切关系做好记录。由小组代表汇报他们的学习成果，并以此为基础，展开相关概念和重点难点的具体介绍，这样必定取得理想化的教学效果，最大限度节省教学时间，学生把握住自学和合作机会，学科成绩在潜移默化中将有明显的进步。

四、以课后活动深化小组合作学习

课后活动是实现学生巩固课上知识的关键手段，教师有序地组织和指导学生进行小组合作活动可以提高学生的动手能力和思考能力，锻炼学生的思维，加强小组合作学习的能力。

例如，“概率初步”一章的内容与我们的现实生活紧密相连，所以应该承认，数学教科书与现实生活越来越密不可分了。数学教学不再专门研究数学理论知识和探讨解决问题的方法，而是开始关注以人为本的教育。为了践行新的教育理念，教师借助学生学习合作小组来调查初中生的视力情况、以及居民生活的花费支出情况和预测某种生活必需品的价格变化趋势、摸彩票中奖概率等社会实践活动，借助数理统计和概率知识，了解现实生活和学习数学的应用，而这将提高学生们应用数学解决问题的技能。教师将在教学中坚持当前以人为本的教育理念，通过小组合作学习帮助学生学习。组织学生利用他们的统计学和概率论知识进行估计、判断和决策。例如，某老师召集学生调查七年级学生的业余兴趣爱好的分布情况的过程中，学生首先由调查组决定调查的方法、目标和时间，并对收集到的调查数据进行整理、描述、分析，查阅相关资料，提出合理建议。对于课题，学生通过对获得的完整数据的分析，可以得出该校七年级学生业余兴趣爱好的分布情况，结合学生的生活习惯以及学习习惯和使用电子设备的习惯等可以得出结论：针对与业余兴趣爱好相关的主要因素，提出一些有效的建议，针对该年级学生业余兴趣爱好，提供一些建议和帮助，宣传好学生应该拥有健康、积极向上的业余爱好。

课后活动具有非常强的实践性，学生在课后实践活动中进行协作，可以提高学习效率，有利于协作完成学习目标和协作任务。

结束语

综上所述，在教育改革推动作用下，为了更好地适应教育改革要求，初中数学教学中应用小组合作学习模式，有利于进一步提高教学质量，在实际教学过程中，开展小组合作实践活动，发挥合作学习驱动作用，提升与发展学生的团队合作能力、表达能力以及学习能力，利用组内成员优势互补，加深对新知识的理解，提高与强化学习效果，从而为学生今后学习高阶数学打下坚实基础。

参考文献

[1]王吉民.初中数学小组合作学习现状及对策探究[J].新课程研究，2020（33）：101-102.

[2]吴红英.探索初中数学小组合作学习的有效途径[J].数理化解题研究，2020（32）：2-3.

[3]王海平.初中数学教学中学生小组合作学习有效性研究[J].现代中学生（初中版），2020（22）：5-6.