如何在语文教学中发展学生思维能力

吴藤连

摘要：思维能力是综合素质的重要组成部分，初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，这不仅关乎学生语文学习效率的高低，更会对学生未来的成长和发展产生深远的影响。因此，教师不仅要重视语文知识的讲授，同时也要关注学生思维能力的锻炼和培养，促进学生全面发展。结合初中语文教学实践，对学生思维能力的培养进行探究。

关键词：初中语文;学生思维能力;培养

教育学家赞可夫认为，“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师”。而语文教学的重要目标之一就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力。

一、初中语文教学中培养学生思维能力的重要性

现代化教育对初中学生的要求已经越来越高，不仅要对书本上的知识点精通，还要保证学生能够多方面学习，尤其是学生思维能力的提升。初中语文有着知识点十分广泛的学科特点，不是教师在课堂所教授的有限知识点可以概括的，教师在教授语文知识点的同时要能够尽可能地变通，突破传统的语文教学模式，以适应现代化语文教学水平的要求。因此，引导学生进行思维上的思考在初中语文教学具有着重要的意义。思维能力是学生对于知识的理解能力和分析能力，在这个过程中是依靠自己去思考一个问题，长此以往，学生学会自己去发现知识，去思考问题，更容易依靠自己的力量去解决问题，这比通过老师上课的教学来得更快，更深刻。而通过传统的单一的教学方式，学生只能从老师那里获得一定限度的知识，不利于学生语文知识的积累。因此，教师需要不断去跟随学生的学习情况以及现阶段的一些教学要求更新教学方法，保证学生能够学习到更加全面的知识点。

二、在初中语文课堂教学中发展学生思维能力的途径和策略

（一）借助导入激活思维，培养学生思维品质

高效课堂教学需要有一个良好的开端，在教学过程中，广大教师要高度重视新课导入环节，用高效的课程设计将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生快速进入学习状态，提高学习活动的效率。所以，在课前导入环节，教师要引入学生感兴趣的内容，采用学生喜欢的方式导入新课知识点，这样不仅可以激发学生求知的欲望和动力，同时还能起到激活学生思维，提高学生思维品质的效果。

例如，在教授《济南的冬天》这节课时，教师选用学生喜闻乐见的微课教学模式进行课前导入，将这节课要学习的重点知识整理归纳，制作成视频，吸引学生目光，让学生产生深入阅读文章内容的兴趣。观看视频后，教师可以通过互动的方式让学生说一说自己印象中冬天的模样，在冬天发生过哪些让自己终生难忘的事情，也可以就课前预习情况和其他同学分享学习成果，谈一谈自己阅读课文后的真实想法。通过这种互动交流的方式，可以让学生的思维活跃起来，不仅可以降低教学难度，加强学生对知识的理解记忆，同时还能提高语文学习的趣味性，让学生保持学习的热情，提高学习效率。

（二）打造良好学习氛围，激发学生独立思考

学以致用是素质教育的目标之一，课堂教学的目的是通过基础知识的学习提升学生自主学习的能力，掌握认知技巧，独立完成认知活动，具备自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师要运用优势教育资源为学生创设良好的学习氛围，活跃学生思维，培养学生知识运用能力。

例如，在教学《狼》这节课的时候，教师让学生以小组为单位交流讨论，说一说自己对文章中狼和屠户的看法。有的学生认为狼善于团队合作，狡猾凶狠，虽然失败了，但狼具有的合作精神值得学习;有的学生认为屠户遇事冷静沉着，机智勇敢，值得大家学习。针对同学们的不同看法教师要给予认可和赞扬，对同学们新颖的思维方式进行表扬，狼虽然没有成功，但表现出来的合作意识和精神值得学习;屠户遇事冷静思考，善于把握时机，这种机智勇敢的品质更是我们学习的榜样。通过这种师生互动的方式活跃了课堂氛围，帮助学生打开智慧之门，对学生思维能力的提升具有非常大的帮助。

（三）突出学生主体地位，提高思维的灵活性

教师要突出学生主体地位，首先考虑学生的认知规律，了解学生的学习需求，给学生创造思维活动的空间和机会，提高学生思维的灵活性。语文学习的一个重要目的，是让学生能够准确地表达个人情绪，阐述自己的观点和想法。为此，教师要给学生创造交流互动的机会，允许学生从主观角度出发，从不同方向对文章内容进行解读，说说自己的观点和想法，最后，教师针对学生的回答进行点评和总结，帮助学生找出思维欠缺的地方，及时改正错误，弥补不足。

例如，在教学《愚公移山》这节课的时候，学生对愚公的做法分别持有不同的看法，有的学生认为愚公的做法是在破坏自然环境，而且费时费力，收获和付出不成正比，所以认为愚公的做法并不可取;也有学生认为，愚公的行为恰恰展现出了古人坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质，值得后人学习和发扬。为此，教师可以让学生进行辩论，鼓励学生论述自己的观点，表达自己的真实想法，经过激烈讨论后，教师再进行总结，告诉学生寓言故事的价值在于具有高度的教育性，我们要学习的不是主人公的行为，而是主人公身上折射出的精神品质。这样一来，学生对文章内容的含义会有更深刻的理解和认知，思维也会变得灵活。

（四）开展合作探究学习，培养学生发散思维

实践证明，合作学习不仅可以提高课堂教学的质量和效率，还能活跃学生思维，培养学生发散思维能力，让学生在合作互动的过程中取长补短，认识自己的优势和不足，实现思维能力的突飞猛进，促进学生共同成长。

例如，在学习《背影》这节课的时候，教师可以组织学生开展合作探究学习，将学习的主动权还给学生，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性。在小组长的带领下，小组成员表达自己阅读课文后的情感认知，说一说自己对作者所表达的情感思想有什么样的理解，然后绘制思维导图，将文章内容和段落结构清晰展现出来，从而促进学生认知水平和思維能力全面发展。

三、结语

总之，在初中语文教学中，教师要重视学生思维能力的培养，并结合教材特点进行合理有效的教学设计，从而在培养学生语文素养的同时，提升学生的思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]任建兵.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].甘肃教育，2019（14）：148.

[2]宋执玲.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].基础教育论坛，2020（4）：48-49.

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