问题导学法对高中数学教学的积极作用探析

马生芳

摘 要：随着我国的教育事业不断完善和发展，高中教育面临越来越多的挑战。在高中三大主科中，数学普遍被认为是最难的科目，高中数学对于高中生的数学思维和逻辑性有较高的要求，对高中生未来的自身发展、解决实际问题和其他领域的学习有着重要作用。问题导学法对高中数学教学有着积极作用，本文主要从问题导学法对高中数学教学的积极作用和高中数学教学中应用问题导学法的策略等方面进行探析。

关键词：问题导学法;高中数学;数学教学

前言：

问题导学法的核心是通过特定的问题引导学生进行独立思考和学习，这种教学方式在各年龄段和各学科领域都可以呈现出积极地效果，对于高中数学教学，采用问题导学法能够极大的促进学生对于数学思维的理解和建立，同时引导学生利用自身的主观能动性，自发地学习数学。但是，目前问题导学法应用在高中数学教学中的举措还不够完善，需要更进一步的探析。

一、问题导学法对高中数学教学的积极作用

高中数学教学目前的主要问题是课堂学习效率不高、学生很少会主动學习、教师的教学模式单一等。通过在高中数学教学中应用问题导学法，对这些主要问题产生了明显的积极效果。第一，问题导学法的应用，需要教师在课前对教学内容进行深度的备课，不仅要将课本中的知识和例题进行清晰明了的讲解，还需要站在学生的角度，思考学生对教学内容会产生什么问题。这就要求教师具备过硬的职业素质，通过学习问题导学法，进一步丰富教师的教学模式。第二，问题导学法中问题的引导，并非只针对于课堂中，还要贯穿学生的课前和课后。通过学生对问题的思考和解答，在课前能够高效预习课程内容，在课堂能够直入课程教学重点，紧跟老师的课程核心内容，在课后能够有效地对所学知识进行复习，通过对引导问题的理解，把所学内容联系起来，构建自己的知识体系和逻辑思维。第三，问题导学法的应用有助于学生完善自身的数学思维和逻辑体系。学生对于问题的思考是一个主动的过程，没有在课堂被动学习的压力和无聊感，同时学生还会自发地和其他同学共同探讨问题，积极主动的思考问题有助于学生建立起学习数学需要的抽象性思维，加深对数学难题的理解。

二、高中数学教学中应用问题导学法的策略

（一）教师加强自身职业素质

教师是教学中的主要角色，在应用问题导学法时，引导就成为教师的首要任务。教师要从之前的传统教学模式中转变过来，不再是单纯的对课程和书本中的内容进行提问。一方面，教师需要站在学生的角度，通过对学生掌握知识程度的了解，综合平时测验的易错点，结合自身的教案，提出一系列符合学生当前学习情况的问题;另一方面，教师需要根据课堂教学进度，也有针对性的提升职业素质，问题导学需要提出问题，不再像之前照本宣科，因此，如果自己的专业知识不牢固或者有所退步，就不能很好地提出问题，学生也无法从问题导学法中受益。例如在针对微积分做问题导学法时，首先从学生角度考虑，由于微积分属于高等数学内容，而高中所学的微积分只是基础，教师在提出引导问题时，就要选取叫基础难度更高一级的，具有代表性的题目，可以是对经典公式的推理问题，或者是经典题目的变形，能够在超过所学内容一定难度的基础上，顺利的解决问题并有一定的收获。

（二）分层教学，因材施教

问题引导法所提出的问题，需要真是符合学生的能力水平，但是，一个班级中各个学生的数学能力不同，擅长的数学领域也不同，倘若教师一视同仁，全部同学都制定同一个问题，那么有的同学可能会觉得问题过于简单，而有的同学觉得自己并不擅长这类题目。分层教学可以很好地解决这一问题。可以根据学生的数学成绩、学生擅长的领域、学生自愿选择等方面进行分层。例如，根据学生的数学成绩从高到底进行排列，按照顺序分层或插入式分层。按照顺序分层的有点是好学生之间能够更加高效的进行问题讨论，并且探讨的问题层次更深，缺点是成绩较差的学生可能提升较慢;插入式分层的优点是好学生和成绩较差的学生按照一定比例分在一组，成绩好的学生可以对成绩较差的学生进行监督，缺点是可能会拖慢学习的整体进度。也可以根据学生所擅长的领域进行分层。有的学生具有较强的数学逻辑，擅长基础公式和定理的推导，有的学生计算能力强，能够应对计算量较大和计算过程复杂的问题，有的学生空间能力强，能够做到思考问题数形结合。对不同的学生进行合理的分层，既可以将同意擅长领域的学生分做一组，也可以穿插分层，互相提高。在分层模式背景下，教师虽然能对每一组学生进行个性化的问题制定，提升数学教学效率，但是这也在一定程度上增加了教师的工作量，对教师来说也是不小的挑战。

（三）拓展思维，联系实际

高中数学需要更进一步的数学思维和逻辑推理能力。传统的数学教学限制了学生对于数学的想象力和推理能力。问题导学法的应用，通过问题的提出，打破课本的局限。数学本就和实际生活紧密相连。导学问题的材料寻找，也应该立足于实际生活，来源于生活的方方面面。对于高中而言有些概念可能较难理解，而如果和实际问题结合，就能够从不同的思维角度来理解问题的本质。例如微积分问题，事物的微小变化量概念，积分的实际应用，通过雪堆融化时雪球底面积变化、水温降低时温度变化、污水处理的污染物浓度变化等生活实际问题，让学生对事物的积分概念理解的更加深刻。

总结：

高中数学和问题导学法相结合，不仅是对学生数学思维和数学素质要求的进一步提高，也是对教师教学能力的又一挑战。通过实行问题导学法，能够让学生建立起高中数学所需要的严密的数学逻辑，对今后其他科目的学习提供巨大帮助，对高中数学教学有着积极作用。

参考文献：

[1]徐朝元. 问题导学法对高中数学教学的积极作用分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（052）：75-76.

[2]刘旺章. 问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015， 000（033）：22-23.

[3]胡洁. 问题导学法在高中数学教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2015， 000（052）：47-47.55194348-E38D-43B2-AA8E-E6F92A83C8AD