小学语文阅读教学中实现有效链接的研究

杨素芬

摘 要：阅读是语文这一学科的重要教学内容，阅读能力不仅对学生学习语文、学好语文起着重要作用，对学生长期的生活沟通、工作交际也有着重要意义，甚至可以说阅读能力是一项实用的社会技能，对学生走上社会、成人成材都意义非凡。而在阅读中进行链接，是对阅读材料进行多样化的补充，能帮助学生更好地提升阅读能力，为学好语文学科助力。文章以小学语文阅读教学为例，基于有效链接的意义，从“对象”“内容”“模式”三个方面阐述实现有效链接的途径，旨在进一步提升学生阅读效益，促进学生语文综合能力的发展。

关键词：小学语文;阅读链接;教学途径

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0143-03

A Research on Realizing Effective Links in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

YANG Sufen  （The Fifth Experimental Primary School， Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading is an important teaching content in the subject of Chinese. Reading ability not only plays an important role in students' learning and good Chinese， but also plays an important role in students' long-term life and work communication. It can even be said that reading ability is a Practical social skills are of great significance to students entering society and becoming adults. Linking in reading is a diversified supplement to reading materials， which can help students better improve their reading ability and help them learn Chinese. Taking Chinese reading teaching in primary schools as an example， based on the meaning of effective links， the article expounds the ways to achieve effective links from the three aspects of "object"， "content" and "mode"， aiming to further improve students' reading efficiency and promote the development of students' comprehensive Chinese ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading link; Teaching approach

在小學阶段的教育中，语文阅读教学常常面临着教学对象理解力水平有限的问题，这一阶段的学生认知水平尚未发展完全，对文本的理解容易出现各种问题，这对学生学习阅读方法、提升语文能力带来了一些困难。因此，教师在开展教学时，应当通过优化教学方式、提升教学有效性来帮助学生实现高效理解、准确理解，为学生的语文阅读学习提供更加实际的帮助。而其中阅读链接能够通过丰富阅读材料和文本展现形式等方式降低语文阅读的门槛，让学生能够通过快速便捷的方式实现阅读目标，发展阅读敏感性。

1.小学语文阅读教学中实现有效链接的意义

（1）理解更到位

阅读链接是解决阅读文本复杂程度和教学对象理解程度之间差距的有效方案。小学生受限于理解力水平，对一些信息量较大、表述相对晦涩或是作品内核较为复杂的作品，他们很难通过自主阅读而达成理解目标，甚至传统的教学也无法将阅读推进到更深入的程度，这时，教师就可以进行一些相关的阅读链接，为学生补充一些辅助阅读的知识，如作者生平、作者的思想理念或创作背景等，通过学习这些链接内容，学生就可以对阅读文本本身产生更深刻的了解，从而为阅读理解带来推进作用。

（2）教学更高效

高效教学同时建立在学生对知识的高掌握程度和理解的快速上，阅读链接一方面可以帮助学生加大阅读深度;另一方面也为学生节省了阅读理解所花费的时间，尤其对于一些阅读难度较高的文本，比起反复研究阅读文本，学生通过学习阅读链接的内容能够更快达到理解目标。另外，在进行阅读链接时，视频、音频等常见的链接形式也能够为学生带来更加直观的信息传达。

（3）知识更丰富

阅读链接强调同知识的相关性和对教学的补充性。有效的阅读链接必然对学生的语文能力发展有所裨益。通过学习阅读链接的内容，学生可以对阅读文本、创作背景或作者产生更加深刻的了解，因此，在学习一则文本时，学生不仅能够从文本中汲取养分、获取知识，更能获得一类作品、一类作者或某一特定时代的普遍规律。阅读学习立足文本，却能做到深入浅出，高于文本，这既是对学生学习能力的锻炼，又有利于学生成长为见闻丰富、学识渊博的人。

（4）课堂更有趣

提高学生的学习兴趣是小学阶段教育教学的一个重要课题。阅读链接一方面是教学内容的补充;另一方面也是教学内容的另类呈现。教师通过使用多媒体参与教学，在课堂上为学生展现多元化的链接内容和链接形式，不仅从技术上丰富了教学形式，还能吸引学生的学习兴趣，为课堂带来新鲜感和趣味性，增加课堂的灵活性。

2.小学语文阅读教学中实现有效链接的途径

（1）链接对象的选择

链接对象是指阅读文本中能够同链接内容相对接的内容或元素。常见的链接对象包括教学材料的作者、主旨句、引用内容，等等。如果课文本身是某作品的节选内容，那么课文中与未节选内容有所呼应的也可以作为链接对象。在选择链接对象时，需要衡量两个标准：一是该链接对象能否延伸出丰富的链接内容，即实现链接的可能性;二是该链接对象是否具备可学习的深度，即它在教学中的重要程度。教师必须对阅读文本进行认真研读和筛选，明确教学重点和次要点，这样才能有效调用教学元素。一堂课的时间是有限的，教师应当做的是在有限的时间中，优化课堂设计，突出重点，让课堂教学更有层次。

例如，在学习统编版语文六年级下册《金色的鱼钩》时，本堂课的教学重点在于帮助学生感受课文中展现的思想感情，难点则是体会“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的含义，从中体会到老班长崇高的革命精神与舍己为人的美好品质。为了达到教学目标，突破重难点，教师在确定链接对象时，便不必局限于课文的某一句或某一段，而是可以从课文中这一故事的整体进行把握，将课文的精神内涵作为链接对象，导入一些与之类似的长征故事或革命烈士的事迹。教师还可以从课文的故事背景出发，为学生科普关于长征的知识，如长征的起因和目的，介绍革命战士们过草地时的艰苦条件，并展现一些符合史实的纪录片或其他影像资料，让学生直观地了解到战士们的顽强意志与坚强毅力，从而产生高度的精神共鸣，达到教学的情感目标。

（2）链接内容的选择

链接内容是指同链接对象相关的、可以导入课堂的教学资源。要让阅读链接发挥作用，教师必须严格筛选链接内容，一方面是确保教学的严肃性和有效性，所选择的链接内容必须导向正确、内容明确无误，以免对学生的学习造成误导;另一方面是要根据教学目的选择相应的链接内容，如果教師是要对教学内容进行一定的知识补充，那么就要选择相对严肃的科普材料，如相关纪录片等;而如果教师要立足文本，对学生进行一定的情感提升，则可以选择更加灵活、轻松的材料，以刺激学生产生共鸣为优。另外，链接内容本身的质量和学习意义也是教师需要考量的重要因素，只有优质的链接内容才能为学生的成长学习提供有益的帮助，反之甚至可能导致学生理解陷入误区。

例如，在学习统编版语文六年级上册《丁香结》时，教师出于让学生理解作者笔下的“丁香”所承载的意象与情感寄托的目的，可以选择一些同课文中描写相符合的丁香图片或是视频，在课堂上进行展示，让学生一边阅读课文，一边观看图像，体会二者间的连接。尤其在学习“古人词云：‘芭蕉不展丁香结’‘丁香空结雨中愁’。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。……让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”这一段课文时，教师可以通过阅读链接，展示课文中所引用的两句诗的原文及翻译，并结合恰当的、展现雨中丁香绽放之情景的影像资料，让学生进行诵读，体会“丁香”这个意象在古典文化中的色彩，把握“丁香”所承载的愁思或哀怨以及它同“雨”这一意象的关联，帮助学生思考为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”，也让学生对课文题目“丁香结”中的“结”字产生更深的理解。如果学生无法深入理解这种意象的承载，那么接下来作者所产生的“生命需要‘结’，否则就平淡无味”的人生认识与作者洞明世事、乐观洒脱的人生态度，学生自然也无法体会。而要让学生产生情感上的触动，直观的影像画面和恰当的音乐旋律是十分有效的，之所以让学生诵读古诗词，一方面是所选择的古诗词同课文具有密切联系，能够成为学生思维引渡的良好的链接媒介;另一方面，古诗词词句优美雅致，同散文具有较好的适配度，能够同散文的优美意境相适应。

又如，在学习统编版语文六年级上册第七单元第二十二课《月光曲》的时候，从文章的名字可以看出，该篇阅读文章主要讲解的内容与音乐家贝多芬的音乐作品《月光曲》有关。所以，教师可以将乐曲《月光曲》作为此次课程学习的链接内容。首先，教师先为学生们播放了贝多芬创作的名曲《致爱丽丝》，将学生带入钢琴演奏的情境氛围中，利用音乐乐曲促使学生对乐曲背后以及创作者的故事产生兴趣。在结合教学内容分析贝多芬创作灵感的影响因素时，教师可以着重将文中的“穷兄妹”部分的描写内容作为关键部分进行讲解和分析。学生由此感受到贝多芬创作灵感之处的心境，再联系此时贝多芬所处的环境，触景生情激发了创作灵感，促成了名曲《月光曲》。当课程讲解到这里时，许多学生对《月光曲》的旋律产生了浓厚的好奇心，教师可向学生提出问题：“现在大家肯定对《月光曲》十分好奇，那么，结合贝多芬的创作背景，我们试想一下。这首《月光曲》的曲调是悲伤的，还是欢快的？是平缓的，还是激昂的？”为此，学生各抒己见，而且每个发表意见的学生都能够讲出自己的理由。

在充分调动学生对乐曲《月光曲》的兴趣后，教师利用多媒体设备播放《月光曲》，学生在欣赏的过程中，也能够感触到贝多芬的创作初心。很多学生表示，在欣赏的时候，感觉自己好像是文中的“皮鞋匠”，也能够透过曲调看到月亮升高、风卷浪涌的景象。在教师的引导下，学生们纷纷将自己欣赏时所想象到的画面勾勒在纸上，并边分享边讨论。通过交流，大家感受到乐曲的旋律与贝多芬当时的心情变化是一致的。贝多芬用乐曲来表达心声，传递情感。教师通过链接与文章有着直接关系的乐曲，丰富了教学内容，也促使学生在欣赏乐曲的过程中，增加了对文章主人公贝多芬人物心理动态的理解与分析，提高了学生对文章中心思想的洞察力，对于学生阅读能力的提升有一定帮助。另外，为了能够进一步提升学生的语文综合素养，教师可以组织学生进行拓展练习。教师利用剩余时间，为学生们播放了贝多芬的又一名曲《欢乐颂》，学生需仔细聆听，大胆地想象和联想，将自己脑海中出现的画面写出来，然后组织学生以小组的形式进行分享和讨论。或者，向学生播放《命运交响曲》，要求学生将其与《月光曲》进行对比式欣赏，将两首曲子给人的感受分别写下来，并进行全面的对比，分析两次创作贝多芬所要表达的情感分别是什么、两首曲子都有激昂的片段、其相同之处和不同之处都有哪些、这些说明贝多芬是一个具有怎样精神的音乐创作家。

（3）链接模式的选择

链接模式是指教师在课堂教学中如何插入阅读链接，包括阅读链接内容的展现形式、导入的形式与时机。展现形式应该充分考虑链接内容的特质和教学目的的实际需要，导入的时机要同教学推进的节奏相适应，比如基础的背景资料可以在课堂导入时进行链接，这样既能够为学生的阅读做好铺垫，又可以为教学推进培养知识基础。

例如，在学习统编版语文六年级下册《腊八粥》时，为了让学生了解腊八粥这一传统习俗，体会传统节日和传统文化的在当今社会的传承意义，教师可以选择一些让学生更具代入感的链接模式，如教师可以选择展示一些真实感较强的、记录腊八节的纪录片，或是为学生科普不同民族、不同地区的腊八习俗差异，教师还可以给学生布置课后作业，让学生通过网络搜索、口头采访、临土采风等方式收集自己家乡或其他特定地区的腊八习俗，在课堂上进行成果汇报，这种特殊的链接方式不仅能够起到知识科普的作用，还能锻炼学生调查与信息整合的能力，充分调动学生的参与积极性，让学生养成勤于思考、敏于实践的良好习惯。

再如，在学习统编版语文六年级上册第七单元第二十三课《京剧趣谈》时，教师可以在课堂导入时，为学生播放一小段关于“骑马”的选段，播放完毕后，教师可以向学生提出问题：“同学们，在刚才的片段中，大家注意到了哪些内容？”学生畅所欲言，教师一一予以肯定，然后将话题引导到京剧演员所使用的道具上，让学生自主阅读课文的前半段。在课文描写的部分展示对应的京剧片段，这样一方面能够帮助学生理解文本;另一方面也能让学生真切地体会到京剧作为我国的一项国粹艺术，其中一言一行、一起一落都大有讲究，每个细节都大有文章，从而培养学生高度的文化自信心，并吸引学生真正去了解、关注甚至学习京剧文化，为传统文化的传承与弘扬贡献自己的力量。

总而言之，要让阅读链接充分发挥其有效性，教师就必须提升自身的教学水平，做好课前准备工作，仔细研究教学材料，把握教学目标和教学重难点，明确阅读链接的诸项元素，创新链接的形式，严选内容，让课堂教学顺利展开。

参考文献

[1]王惠德.提升小学“课后阅读链接”教学效率的思考[J].甘肃教，2020（18）.