基于学生发展的高中班级管理论析

高菊芳

[摘   要]班主任是学生成长的导师。在班级中，班主任不仅要管理学生的学习和思想，而且要关注学生的健康和生活。一个成功的班主任，不是用规矩去束缚学生，而是用思想去引领学生、用行动去感染学生、用爱心去培育学生。高中生走过了初中阶段的懵懂期，目标逐渐明确，行为习惯逐渐养成，自我意识逐渐增强。为此，在高中班级管理中，班主任定要引导学生树立发展意识，立足于学生个体，摒弃束缚的手段，真正成为学生成长的导师，以使管理更加有效。

[关键词]学生发展;高中;班主任;管理

[中图分类号]    G635            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）09-0067-03

老子曾说：“太上，下知有之;其次，亲而誉之;其次，畏之;其次，侮之。”将其放到班级管理中同样适用。结合高中班级管理状况来看，“畏之”“侮之”的现象不在少数，当然，能让学生“亲而誉之”说明班级管理已算成功，若真正能让学生“下知有之”，那么，班级管理则达至臻境界。班级管理的核心是人，即学生，一切管理制度只有从学生这一主體出发，以发展为导向，才会更加有效。进入高中后，学生的价值观初步形成，且面对高考，学生的心理压力并不小。为此，如何根据实际情况引导学生学会自我管理，对于高中班主任而言是个难题，也是个热点课题。

一、基于学生发展实施高中班级管理的必要性

传统的管理模式在新时代已难以满足学生的成长需求，也很难有效发挥管理及巩固教育成效的作用。为了让学生能够在班主任的引导下更好地提高独立自主的能力，同时让学生相信自己能够在没有别人约束的情况下做到最好，班主任必须把学生个人的发展当作班级管理的核心，增强班级的凝聚力，让每一个学生都能在良好的班级管理氛围中实现个人的成长。

班主任选择让学生来管理班级，事实上是对传统管理模式的突破，也是帮助学生培养、提升综合能力的一种有效手段。高中生能够对自己所做的事情负责，具有较为成熟的思想意识，具备交流的能力。基于这种情况，他们可以通过辅助班主任处理班级管理事务的形式来锻炼合作能力和管理能力。让学生来管理班级，对于学生健全人格的塑造有非常重要的促进作用，而且也可以帮助班主任减轻班级管理工作的负担。班主任提供机会让学生参与到班级管理工作中，能够让学生的各项能力得到发展，并自觉地遵守班级的规定，努力做好管理工作，既对自己负责，又对班集体中的其他成员负责。

二、基于学生发展实施高中班级管理的有效方法

高中阶段的学校教育不仅应该保证学生积累各个学科的知识，而且有效关注学生的素质培养，要让学生能够在学习中养成良好的习惯。在这个过程中，有一项非常重要的任务，就是帮助学生树立正确的人生观和价值观。在日常的班级管理工作中，班主任需要提高自身的教学能力，实施以学生发展为核心的班级管理策略，遵循正确的班级管理原则，通过有效方式引导学生锻炼自身能力、培养自信，积极调节与学生之间的关系，促进和谐师生关系的构建。在这样的班级中，班主任和学生的身份地位逐渐趋于平等，班主任与学生之间的关系越来越融洽，这有助于班主任了解最为真实的学生，使班主任能根据学生最真实的情况及心理发展特点，进行有针对性的班级管理制度调整，让学生能够更好地适应班级管理制度，也让班级的相关制度能够更有约束力地督促学生成长。

为了让学生的个人能力得到发展，班主任可以尝试从以下几个方面来开展班级管理工作，以抓住重心，落实因材施教，真正让有效管理为学生创造成长空间。

（一）发现自我，养成习惯

笔者在对高一学生进行调查后发现，部分学生感觉时间不够用，睡眠不好。笔者仔细研究学生所反馈的问题后得知，学生感觉时间不够用的原因，一是没有很好地进行时间规划，二是将时间耗费在不必要的或不重要的事情上。部分学生没有养成良好的学习习惯，喜欢加班加点完成作业或看书，以致睡眠不足，精神不振。高一阶段是过渡阶段。在该阶段中，学生面临着新环境等带来的诸多不适，因此要学会调整心态，以快速适应。班主任要引导学生学会正确区分“初中时的自我”和“高中时的自我”，较好地管理时间，养成良好的学习、生活习惯。

首先，班主任要引导学生学会管理时间。鲁迅先生曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”部分高中生总感觉时间不够用，原因是没有做好规划，将时间耗费在不必要的事情上。如花费很长的时间思考没有任何价值的问题;计划打一个小时篮球，最后却打了两个小时;等等。要想有效管理时间，就要学会做规划并且严格执行。班主任要让学生学会向拖延说“不”，严格按照自己的规划完成预期任务。

其次，班主任要引导学生养成良好的学习、生活习惯。一些在课上打瞌睡的学生在面对班主任的询问时会说：“老师，我昨晚看书太晚，今天又起得早了些。”对此，一些班主任可能会对学生熬夜看书的行为进行表扬。其实，熬夜看书是一种不好的习惯，表明学生并没有掌握正确管理时间的方法。高一阶段，学生可能还觉得不太累，但到了高三阶段，若还没有养成良好的习惯，学生则容易打乱生物钟。这无论对学生的学习还是成长都极其不利。为此，在对学生进行管理时，班主任定要引导学生发现自我，有效管理时间，养成良好的习惯。

良好的习惯不仅会对学生高中阶段的学习产生积极影响，而且会对学生未来的发展产生积极的影响。好的习惯能够为学生创造好的自身条件，同时让学生具备更加良好的心理素质和身体状态，这有助于学生投入更具挑战的学习与生活中，使学生能够在高中阶段有更多的收获。如班主任可培养学生提前预习，课后及时练习、记忆的习惯，让好习惯成为学生进步的保障。9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672

（二）控制自我，掌握方法

教育是要让学生健康成长，而不是把学生困在分数的笼子里。为此，班主任在实际的班级管理工作中，不仅要督促学生有效地学习，而且要保证学生个性、品行的良好发展，特别要帮助学生真正掌握控制、调节自己情绪的方法。班主任要让学生明白如何管理自己的情绪，找到适合自己的学习方法。

首先，学生要正确认识自我，学会控制、调节自己的情绪。很多时候，打败我们的不是困难，而是自己。在高中阶段的学习中，遇到困难在所难免，学生需要明白困难是必然存在的、是客观的、是不可避免的，关键是如何去面对困难。有的学生英语成绩不够理想，单词记了又忘，句型也没记住，他们中一些人会因此产生负面情绪，甚至会选择放弃学习英语，这是班主任最不想看到的结果。班主任一方面要通过激励帮助学生树立自信，另一方面要让学生学会宣泄情绪，如遇到不会解答的题就不要苦苦冥想，不如去打会儿篮球或跑跑步后再继续思考。如重要历史事件的发生时间、经过、影响等，学生总是记不住。在了解情况后，班主任可以引导学生去看看和这一历史事件相关的故事类书籍，再回过头来记忆。班主任要引导学生学会管理情绪、调整心态并重新回归到学习中的方法，这样才有利于学生身心的健康成长。

其次，班主任要让学生掌握正确的学习方法。学生若能掌握正确的学习方法，便能提升学习效率，节约不少时间。掌握正确的学习方法与快速解决问题、减小学习压力息息相关。如在学习三角函数的过程中，要紧紧抓住图像、定义域、值域、奇偶性、有界性、最小正周期、单调区间、对称轴、最值等對不同的函数进行分析，并在此基础上进行对比，再结合典型问题找到最佳的解题方法。唯有掌握正确的学习方法，学生的学习才能迈上新台阶。

（三）管理自我，保持健康学习

进入高中后，部分家长会说孩子懂事了，不用操心了，他们能管好自己。不可否认，随着年龄和知识的增长，高中阶段的学生确实比较好管理，但他们依然会遇到诸多问题。很多时候，在成年人的眼中，这些问题不会对学生产生任何影响，但其实不然，由于个人的经历有限，学生可能会将遇到的任何一个问题都视为阻碍其发展的关键问题。同时，也有部分高中生的自我管理能力不强，这些学生在遇到问题时，往往需要教师或家长的关心和引导，他们若仅仅依靠自己的力量，可能很难渡过难关。

首先，班主任要真正发挥表率作用，以引导学生学会自我管理。在高中班级管理中，经常会出现这样的现象：班主任要求学生早上晨练，但是自己早上没有第一节课的话就不一定会按时到校。如此，班主任的榜样作用难以发挥。如果要求学生勤洗澡、勤换衣，班主任自己反而邋里邋遢显然是不行的。为此，在班级管理中，班主任要以自身形象来感染学生，让学生紧跟自己的脚步，在自己的影响下不断提高自我管理能力。尤其是在时间管理、计划管理方面，班主任要让学生能真正“管住自己”，按照计划展开学习，多阅读，积极改变自己。学生客观上会存在一些不良习惯或小毛病，班主任在管理中要帮助学生发现自己的不足，加强自我约束，突破自我。

其次，体育运动是不可或缺的。学生的发展包括身心的发展，“身”则更多地是指“身体”。当下高中生中肥胖的不在少数，近视的越来越多。在体育测试中，有的学生甚至做不了一个引体向上。当笔者询问学生有什么体育爱好时，不少学生的回答是“没有”，这在一定程度上体现了体育教育的缺失。在高中阶段，学校设置的体育课不多，这就需要班主任多带领学生进行体育运动，尤其是要培养学生的体育运动兴趣，至少要让每个学生都有一种自己喜欢的体育运动，篮球也好，足球也行，跑步也可，要让学生养成长期坚持锻炼的习惯。

（四）突破自我，成就未来

从高一的过渡阶段到高二的平稳阶段，再到高三的冲刺阶段，学生总在不断成长。在这个成长过程中，学生虽然会遇到困难，但是也会有诸多的收获。进入高三，有的班级学生成绩两极分化严重。此时，部分后进生会萌生放弃的念头，而尖子生成绩达到一定程度后，要再次突破也存在一定困难。班主任这时要做的，是让学生学会突破自我，在原有基础上不断发展。学生个人的能力有限，在进行自我突破时，可能较难找到最适合自己的发展方向，如果在这一关键时期缺少“领头羊”的引导，很有可能会进入停滞不前的状态，甚至会逐渐退步。为此，班主任应该充分发挥“领头羊”作用，引导学生学会突破自我。

首先，班主任要帮助后进生更好地认识自我。后进生或多或少存在一定的学习问题，但部分后进生并没有认识到自己的不足。如一些后进生数学学不好，但他们不会去分析原因。针对这样的学生，班主任要引导他们分析学不好的原因是方法不正确还是习惯不好，然后再思考对策。在此基础上，班主任要多鼓励后进生，让他们获得进步。

其次，对于尖子生，班主任要引导他们学会突破自我。尖子生要提高成绩是较为困难的，因为他们已经差不多饱和了。对此，班主任一是要引导尖子生学会查缺补漏，如若一题数学题有多种解法时，便可以思考自己掌握了哪些解题方法，没有掌握哪些解题方法;二是要引导尖子生学会精益求精，让他们通过提高目标分的方式来激励自己，不断突破。班主任要注重通过心理辅导、激励等方式让学生学会突破自我。

由于学生普遍存在个体差异，班主任在日常的教学与管理中必须关注每一个学生，而且要给不同层次的学生制订不同的管理方案，注重管理理念的调整，尽可能地帮助每一个学生实现有效的自我提升，让每一个学生都能拥有美好的未来。

管理的最高境界是把握人性。在高中班级管理中，班主任只有真正走近学生，了解学生，引导学生发现自我、控制自我、管理自我，不断实现自我突破，才能让学生逐渐形成良好的学习、生活习惯，学会管理情绪，学会探索学习方法，保持健康，不断进步。

[   参   考   文   献   ]

[1]  伍果平.关于高中班主任的班级管理艺术的探微[J].中国校外教育，2020（14）：15，17.

[2]  马万华.核心素养下的高中班主任管理艺术[J].西部素质教育，2019（21）：102，108.

[3]  杨宗明.高中班主任班级管理工作所存在的问题及解决措施[J].考试周刊，2018（4）：176.

[4]  杨旭东.高中班主任管理工作的方法研究[J].学周刊，2021（7）：177-178.

（责任编辑    黄    晓）9D09CBF0-1C21-4966-A631-43CC5EBDA672