基于SWOT分析法的生涯规划在教学中的渗透

李建堂

[摘   要]运用SWOT分析法探析在高中化学教学中渗透生涯规划的优势、劣势、机会、威胁，阐述高中化学教学中渗透生涯规划的具体内容，旨在为教与学的双赢提供参考。

[关键词]SWOT分析法;高中化学;生涯规划

[中图分类号]    G633.8            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）09-0055-03

近年来，生涯规划教育越来越受到学校的重视，在高中教学中渗透生涯规划的内容越来越普遍，教师和学生运用SWOT分析法有助于教学与生涯规划的融合，有助于教师优化教学策略，也有助于学生明确生涯规划的方向。

一、SWOT分析法

SWOT是优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）、威胁（Threats）四个英文单词的缩写。SWOT分析法由美国旧金山大学国际管理和行为科学教授韦里克于20世纪80年代初提出，也被称为态势分析法。其中优势（S）和劣势（W）是内部自身因素，机会（O）和威胁（T）是外部环境因素。

SWOT分析法，指通过调查分析，把与被研究者紧密相关的各种内部的优势或劣势和外部的机会或威胁等，逐一列举出来，并按照矩阵形式进行排列，将研究对象所面临的状况进行全方位的系统分析和研究，从中找到有利于其发展的、值得继续发扬的方面，以及阻碍其发展的、应该避免的因素，提出有针对性的解决方案，明晰将来的奋斗方向。SWOT矩阵提供了四种可供选择的战略：“SO”指尽可能地增加内部优势，并利用外部机会;“WO”指尽可能地减少内部劣势，并最大限度地增加外部机会;“ST”指最大限度地增加内部优势，并尽可能减少外部威胁;“WT”指尽可能地减少内部劣势和外部威胁。

二、调查问卷分析

基于高中生生涯规划的现状，本课题组在广州市广大附属实验学校（以下简称我校）高中生中进行了问卷调查（见表1）。我校高中2017级采用“3+文综或理综”高考模式，高中2018级开始采用新高考“3+1+2”模式。表1是我校四届高中生选科情况，表2是调查问卷的部分内容统计情况。

从表1的数据来看，实行新高考后选学物理、化学的学生占比有所下降，相对来说选学化学的学生更少。在新高考“3+1+2”模式下，选学化学的学生占比相对其他三科（生物、政治、地理）来说整体是下降的。因为物理学习难度大，化学学起来也不容易，这造成学生在选学物理的基础上再选学化学的概率下降了很多。

从表2的数据来看，教师在教学中渗透生涯规划很有必要，有超过96%的学生愿意教师在教学时进行相关知识的渗透。学生在选科时大多从成绩考虑（占比超过70%），考虑未来生涯规划的人数占比只有10%左右，考虑其他因素的人数占比都比较小。因此，教师需要不断加深学生对生涯规划的认识，以期对学生的未来规划起到指导作用。

三、在高中化學教学中渗透生涯规划的意义

（一）提高学生的学习积极性

学生如果长时间面对枯燥的公式、定理、原理、化学方程式，容易产生厌倦情绪，降低学习积极性。虽然化学教学中的化学实验可以提高学生的学习积极性，但是有些学生只为了观察到实验中的现象而做实验，并不注重实验操作过程及对实验原理的分析。一些学生在化学实验室做实验时兴致勃勃，而在教室里学习理论时却缺乏活力。因此，化学教师要在教学中渗透生涯规划相关知识，让学生知道学习是和未来相联系的，从而激发学生的学习兴趣。

（二）丰富学生的学习活动内容

一般的教学大多是上课、作业、考试等内容，教师在教学外可以增加一些社团活动、课外兴趣小组、社会实践活动，丰富教学内容。在教学中渗透关于生涯规划的知识，增加生涯规划校本课程的内容，可以丰富教学活动，使学生的学习更具方向性和可操作性。

（三）提升学生的学科核心素养

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。化学学科核心素养中包含科学态度和社会责任。学生是社会主义的建设者和接班人，要承担一定的社会责任。教师在化学教学中渗透生涯规划，能让学生深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的需要的重大贡献，提升学生的化学学科核心素养。

（四）增强学生的生涯规划意识

旧的高考模式是“3+文综或理综”，学生在高中三年较少接触生涯规划的内容，一般根据分数来填报学校和专业。新高考是“3+3”或“3+1+2”模式，学生虽然有选科的自由，但是较少根据自己的职业喜好选科，而是根据科目学习的难易程度来选。教师在化学教学中渗透生涯规划的内容，可以使学生了解自己的优势和劣势，明确目标并付诸行动。这样做增强了学生的生涯规划意识，发展了学生的综合能力，提高了学生的就业竞争力。

四、在高中化学教学中渗透生涯规划的SWOT分析

（一）优势（S）分析

在高中化学教学中渗透生涯规划有利于提高学生的学习积极性;有利于增强学生的生涯规划意识，提高就业竞争力;有利于学生对生涯规划的理解由感性认识逐渐上升到理性认识，树立正确的价值观;有利于提高学生的化学学科核心素养，深刻认识化学的重大贡献，明确自己要承担的社会责任;有利于学生规划未来，并能从容不迫地选择自己所期望的职业。

（二）劣势（W）分析

一提到化学，不少人的第一印象就是空气污染、爆炸、危险品等。部分教师在课堂教学中为了吸引学生，会举一些化学物质造成危害的例子。例如，部分教师在教学“乙醇”时，以乙醇爆炸的视频或图片来引入;在教学“氯气”时，以新闻报道氯气泄漏造成庄稼污染、空气污染来引入。这使得部分学生和家长在选择相关专业或进行生涯规划时由于害怕危险而不考虑化学相关专业。表2中选化学相关专业的学生只有10%左右，即使有些学生因为填报志愿服从调剂而报考化学专业，但这部分学生占比也是比较小的，这对我国的化学化工人才培养不利。128936D5-2ACB-4A75-AAC8-D131F56EAE53

（三）机会（O）分析

在教学的同时，教师要带学生走出去，到工厂了解我国的化工发展情况，去社区做志愿者运用化学知识美化环境，开展研究性学习，用化学知识防治环境污染等。教师要抓住机会把相关化学知识与实际相结合，激发学生学习化学的兴趣。

（四）威胁（T）分析

新高考模式下，部分学生认为化学相对其他三科（生物、地理、政治）学习起来较难，在选择物理后则避开化学而选其他科目。这个因素影响着学生的生涯规划。

在高中化学教学中渗透生涯规划，教师要发挥优势，抓住机会，尽量减少劣势和威胁。例如，在上课时以化学物质的用途、产生的积极作用、对社会的贡献为主引导学生，从化学造福人类的角度影响学生，從而为培养化学化工专业人才打好基础。

五、高中化学教学渗透生涯规划内容的探索

高中化学人教版教材（2019年版）在必修第一册和第二册中出现了“化学与职业”栏目，涉及的化学相关职业有化学科研工作者、水质检验员、测试工程师、科技考古研究员、化工工程师、电池研发人员、营养师、环境保护工程师等。教师可以根据课堂教学内容适当介绍化学的相关职业，以期对学生的生涯规划起到一定的引导作用。

讲解高中化学人教版教材必修第一册的绪言时，教师可引出化学科研工作者这一职业，告知学生运用化学知识可以制造出新材料，为人们的生活提供便利;运用化学知识可以处理污水，保护环境;运用化学知识可以合成具有生物活性的核糖核酸，为人类揭开生命奥秘做出贡献。

讲到碳酸钠时可介绍侯氏制碱法，教师可激励学生学好化学知识，学习侯德榜坚韧不拔、报效祖国的精神，为我国的化学化工事业献出自己的一分力。

讲到氯气的性质时，教师可介绍关于消毒自来水的知识，如运用化学知识对污水进行处理;对水中的一些物质进行检测，并对检测数据进行分析，以确保自来水达到国家《生活饮用水卫生标准》。

讲到铁及其化合物时，教师可引导学生进行研究与实践。如检验食品中的铁元素的实验中，教师可以准备一些食品让学生体验食品检验员的工作，也可以拓展为对更多化学元素的检验，让学生自己查资料，自己做实验，加深化学知识应用性的理解。

讲到金属材料中的合金知识时，教师可介绍合金中元素的检测工作，以及对某些元素及其含量的测定来确定不锈钢的等级等，还可以结合三峡大坝建设过程使用日本钢材，而我方工作人员检验出日本不合格钢材的新闻，说明化学检测员的重要性。

讲到金属材料中的新型合金时，教师可以介绍储氢合金的研究、我国“蛟龙”号载人潜水器的发展以及稀土金属的研究和合理开采利用，还可以介绍我国的科技发展情况：“天眼”、C919大飞机、天宫二号空间实验室等，增强学生的民族自豪感。希望学生努力学习，将来能把所学知识运用到祖国的建设中。

讲到同位素时，教师可以介绍同位素在农业、医疗、考古等方面的应用，分析应用同位素知识的实际意义，引导学生运用化学知识为广大人民造福，为社会做出自己的贡献。

讲到酸雨及其防治时，教师可培养学生正确的环境保护观，提醒学生要有环境保护意识，努力为国家的环保事业贡献力量。

讲到化学能与电能时，教师可介绍当今新能源汽车的发展状况，指出未来对电池的需求量很大，从事电池研发工作是一个不错的选择。引导学生努力学习，掌握基础化学知识，为我国的相关产业发展奋斗。

引导学生了解食品中的有机化合物时，教师可让学生多查阅一些有关食品的知识，如食品配料中的营养物质、食品中油脂的作用及其对人们身体健康的影响、饮食如何合理搭配等。教师还可以进行拓展：维生素有哪些？人体必需的微量元素有什么作用？如何合理安排三餐等。这些知识和学生的实际生活紧密相关，他们非常感兴趣。

总而言之，教师运用SWOT分析法在高中化学教学中渗透生涯规划，利用化学的学科优势灵活转变教学策略，避开学科的劣势和外界的不利因素，为在教学中渗透生涯规划创造有利条件。教师还可以运用SWOT分析法指导学生分析自身的优势和劣势，了解外部的机会和威胁，充分考虑各方面因素，学会科学客观地进行分析。学生要尽可能发挥自身的优势和利用外部的机会，减少自身的劣势和避开外部的威胁，为自己的生涯规划创造有利条件。教师和学生从不同的角度运用SWOT分析法，能使得化学知识为广大人民群众创造美好生活服务，也能使学生有了生涯规划的方向，从而取得双赢的效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨红秀.基于SWOT分析的大学生职业生涯规划探究[J].广西广播电视大学学报，2013（1）：67-70.

[2]  陈晓强.基于 SWOT 分析法的个人职业生涯战略设计[J].中国大学生就业，2007（16）：114-116.

（责任编辑    李琪琦）128936D5-2ACB-4A75-AAC8-D131F56EAE53