小学语文教研活动创新开展探究

张培阳

小学语文的人文性比较明显，教师需要了解学科教学的特殊属性，注重与学生之间的互动，站在学生的视角锻炼学生的思维，激发学生的求知欲，使学生保持良好的学习状态，在自主探索的过程中实现个性化的学习。教研活动比较复杂且多元，活动创新以及改进不容忽视，语文教师需要投入更多的时间和精力，根据学生的成长发展情况逐步锻炼学生的思维，实现学生由被动学习向主动学习的顺利过渡，能够自主探究知识并展示个人的才华。教师只需要围绕当前的小学语文教学进度进行相应的调整，注重对活动前、活动中和活动后的有效分析及研究，了解学生的主体差异性，实现对症下药。

一、小学语文教研活动

教研活动主要以教研组长为领头羊，结合科目的教学情况实现师生之间的有效交流及互动，主动反馈学生的学习情况并明确后期的教学计划和教学任务，确保素质教育能够落到实处。对于小学语文教研活动来说，学生的自主探索非常关键，教师需要了解学生的学习基础，注重与学生的交流，尽量避免简单直白的照搬照抄。通过对教研活动的有效深入分析調动学生的学习能动性，始终站在学生的视角，将趣味十足的课题融入其中，不断活跃学生的思维，尽量避免固化的知识传输，而且要主动反思课堂教学的具体情况，积极实现扬长避短。学生的个性化发展非常关键，教师需要围绕教学目标，开展与之对应的活动内容，尽量避免观念守旧和墨守成规。结合自身的主观判断以及客观分析逐步提升思想认知水平，确保教育教学工作取得新的突破及成效，这一点对推进小学语文教学改革及创新有非常关键的影响。

二、小学语文教研活动的创新开展

（一）活动前

小学语文教研活动的系统性比较明显，包含不同的活动环节以及活动要求，因此活动前准备工作非常关键。教师需要做好前期准备工作，了解新课改之后语文教学的重点以及核心，关注与学生之间的互动，分析当前的教育教学进度，以此实现对症下药。其中语文的人文性与实践性比较明显，直接影响着学生的社会实践以及其他课程的学习成效。教师需要注重对多种影响要素的深度分析，结合学生的主动反馈明确教学计划和教学任务，促进细节问题的有效解决，确保学生变得更加主动。

1.提升教师理论素养

在落实教研活动的过程中教师自身的理论认知能力不容忽视，只有逐步提升教师的理论认知能力，促进教育理论学习工作的有效落实，发展教师的理论素养，才能确保教学活动的效果，充分体现教研活动应有的作用及价值。教师的专业性比较强，能够为教学研究工作的开展做好前期的准备工作，并打下扎实的基础。其中习惯性活动引导不容忽视，大部分教师会沉浸于其中，忽视了对现代化教育元素的深入分析及研究。最终导致教师对素质教育的理解和认知存在诸多偏差，过于注重自身的简单经验判断以及推导，存在许多的盲目性，无法真正实现集思广益。为了弥补这一不足，学校需要加强对教师的恰当引导，拓展教师的视野，鼓励教师主动提出创造性的观点，积极启迪思维，抓住语文学科的重难点，主动参与各种教研实践活动，为后一阶段的教学改革做好前期的铺垫。这一点对实现整体教师理论素养水平的提升有重要的影响，能够更好地体现教育理论学习的重要要求，实现多种教育资源的整合利用和优化配置。

2.关注教师的成长发展

学校需要关注教研组活动的有效组织和合理策划，重视每一位教师的个性化发展需要，促进教师的成长发展。教研活动比较复杂，教师的优势发挥非常关键，学校需要确保教师能够积累丰富的教育经验，充分利用教师已有的教学经验进一步改革教研活动的内容及形式，凸显教师的才华及魅力。其中专题教育活动取得的效果比较明显，教师能够在主动参与活动的过程中发挥自身的作用及影响，始终坚持个体需要，为教研组建设工作的有效落实做好前期的铺垫，发挥个人的作用和价值。教师也需要关注自我认知，唤醒自身的欲望以及能动性。将教研活动与个人的专业成长及发展紧密联系，树立良好的主体意识以及参与意识。在这种学习氛围中大部分教研组长能够更好地意识到教研组工作的要求，关注与教研组成员之间的活动及交流，促进每一个成员的成长成才。这一点能够为小学语文教学创新打下扎实的智力基础，促进多种教育资源的整合利用和配置。

3.整合教材内容

教材是整个课堂教学的重要蓝本，对改革教学模式有重要的指导作用。教师需要根据当前学情始终坚持实事求是的育人原则，整合利用多种教材深化学生的理解以及感知能力。教师对不同教材内容的有效分类及归纳非常关键，一方面需要关注对教材编排要求和特点的分析及研究，另一方面需要结合学生的认知能力进行灵活调整，实现教材内容的高效整合。传统的教研活动比较分散，无法实现各个活动之间的有效整合，存在随意性和主观性。专题化的教研活动有助于实现集中式研究，促进整体教育教学质量以及教研活动水平的稳步提升。语文教师需要结合当前语文教学的具体进度进行调整以及改进，关注对不同影响要素的深入分析以及研究，培养良好的学科整体意识，实现多种现代化教育资源的整合利用，为教研工作的改革及创新做好前期的准备工作，只有这样才能体现教研工作应有的育人作用及价值。

（二）活动中

1.促进教学互动生成

教师需要注重对不同教育环节的深入分析以及研究，了解教师教学与学生自主学习之间的逻辑联系，不再以两者的简单相加为基础，而是分析不同教学活动之间的不可分割性以及内在逻辑联系，充分体现互动生成的教育教学理念。其中开放性问题的设计非常关键，教师需要明确教学目标，不断活跃学生的思维，灵活利用多种学生资源实现师生之间以及生生之间的有效互动。教师需要重新调整教育教学思路，反思教学行为，注重对分散性知识的结构化处理，关注对听课过程的深入分析。不再过于注重简单知识的灌输，而是与学生保持密切的交流及联系，及时跟踪学生的学习状态，尽量避免设问以及评课工作流于形式，营造良好的课堂教学氛围及环境，保持良好的学习状态以及教学状态，为教研活动的开展提供更多的参照以及指导。这一点对发展教师自身的综合能力以及核心素养有重要的作用。大部分教师能够全程参与、自主探索，主动结合时代发展的进程活跃气氛，促进不同教研活动的有效落实以及教研工作的全面改进。

2.营造说课评课文化氛围

教学氛围直接影响着教师的职业生涯以及整体的教育教学质量，通过对说课和评课过程的深入分析以及研究可以了解教师的教学能力以及个人的教学心态。有的教师主动结合评课过程及时反思自身的教育教学行为。教师需要了解评课过程的深入分析以及研究，注重互相交流以及共同学习，了解说课以及评课的重点以及核心，关注对评课文化的有效利用，逐步为自身的职业生涯发展做好前期的规划。其中真实性以及开放性非常关键，教师需要注重对课堂问题的深入分析以及内部探讨，研究比较典型的教学问题，尽量避免直接将说课评课与开批评大会相等同，重新调整教学行为，端正教育教学态度。只有这样才能促进同行之间的有效交流及互动，实现优质教育资源的合理共享。

3.给予教师层次化指导

教育经验教育能力比较有限的教研组长需要综合考量不同的影响要素，尽量避免“一刀切”，坚持实事求是的工作原则，给予教师更多针对性的辅导及帮助。其中层次化指导所发挥的作用比较显著，能够更好地满足教师的个性化发展诉求。第三梯队的教师教学能力比较有限，教育教学工作的有效改进非常关键，教研组组长需要以开放课堂的打造为基础，注重重心下移。第二梯队教师的教学能力有所提升，但是学生资源的补充能力却不够理想，教研组组长需要进行针对性的调整及改进。第一梯队的教师能够更好地反馈学生的学习需要，但是忽略了学生最近发展区的分析及研究。教研组组长需要进行针对性的改进及调整，保障不同层次教师都能够获得针对性的层次化指导，满足自身的发展需要。

（三）活动后

1.提升活动研究质量

小学语文教研活动相对比较复杂，大部分的教研活动离不开教师的主动参与，其中研究质量的提升以及改进最为关键。教研组组长需要了解教研活动的开展要求，关注对整体研讨价值的深入分析以及研究，在反复实践以及重建的基础上严格围绕教研组工作的开展现状，尽量避免直接固化最终的研讨成果，而是需要实现再次反思以及总结，真正实现对症下药，确保教研工作的有效落实，逐步提升整个活动研究的质量及水准。

2.保存教研活动成果

量变引起质变，只有结合前期的工作进度进行进一步的改进，积累丰富的工作经验并不断推进研究工作的有效模式，才能够确保教研活动发挥一定的作用。教研组长需要关注对教研活动成果的有效整理以及及时保存，明确不同主题研讨工作的重点以及核心，在原有的基础上实现不断推进以及优化升级，尽量避免推倒重来。这一点有助于实现教师资源和教学资源的优化配置及利用，为教学改革工作的落实做好前期的铺垫，真正促进每个教师的良性成长及发展，保障教研工作能够发挥应有的作用。

三、结语

语文教研活動的开展非常复杂，语文教师需要注重对不同教育板块的重难点分析，了解教研活动的开展现状，实现环环相扣。始终坚持与时俱进、循序渐进的工作理念和工作要求，保障教研组活动能够发挥一定的优势，让每个学生以及教师都能够从中获益。

参考文献：

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[3]杨树文.浅谈小学语文教研组活动有效性的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：151-152.