小学班级管理中立德树人理念的有效融入

王学向

新课改提倡贯彻落实德育，要求在日常班级管理中融入立德樹人教育理念。小学阶段是学生受教育的初级阶段，不管是在心智方面还是价值观的认知方面都不成熟，所以对学生开展德育的过程中要不断创新日常教学方法，通过循序渐进、鼓励引导等多种教学手段，不断塑造和发展小学生的道德观、价值观。小学生相比成年人，爱模仿，性格活泼，所以要引导他们养成良好的行为习惯。教师在班级管理工作中通过覆盖立德树人理念以及观察小学生的细微动作来帮助其树立自主学习、乐于助人、自省自律的性格，提高整个小学班级的管理质量。

一、立德树人教育理念的意义

学者经过大量的理念研究以及翻阅大量综合资料分析，“立德”和“树人”是立德树人教学理念的两个主要教学层次，两个层次所注重的方面不同，“立德”注重培养学生的道德品行，“树人”注重培养学生的成绩，“立德”是“树人”的关键。所以要想培养高知识人才，要先帮助学生树立良好的道德品行，两者相辅相成才能成为德才兼备的人。在小学班级管理工作中应用立德树人理念，有利于促进管理工作的开展。班主任是班级的主要管理人员，相比于其他科任教师与学生相处的时间最长，所以要在整个教学工作中不断贯彻落实立德树人教学理念，为班级管理发挥重要作用。

二、当前小学班级管理的主要问题

（一）对学习成绩的重视程度高于素质教育

传统的应试教育观念影响了新课标的实行，新课程改革提倡学生自主学习模式，大多数家长和学校将主要精力放在学生成绩方面，忽视了对学生德育的关注。传统的教育观念极大地影响着部分班主任的思想，对老旧的小学班级管理方式照搬照用，没有对现有的管理经验进行科学合理的创新，使班级管理工作的发展止步不前。传统的管理模式把学生的成绩作为主要的恒定标准，班主任在日常教学工作中只关注成绩较为优秀的学生，成绩较差的学生容易产生负面情绪，阻碍了学生的全面发展，不利于学生的正常成长。

（二）循规蹈矩的班级管理忽略人文关怀

现阶段，小学班级管理过度依赖管理制度形成了循规蹈矩的管理方式，此种管理方式受学校规章制度的管制与约束，缺乏一定的人文关怀。根据调查，部分学校利用数据表格对学生的成绩进行精准的统计和管理，此种管理方式违背了现代教学素质教育的教学理念，不利于现代教育的发展，在学生养成良好价值观的道路上起着误导与阻碍的作用。

（三）班级活动严重形式化

班级活动是小学生教育的重要内容，影响班级管理工作的实施与执行，多种多样的班级活动能够提升小学生的班级参与感，小学生在参与班级活动的过程中通过接受德育能够丰富综合素质，促进自身全面发展。目前，在小学班级管理工作中，课后补课和自习占用了班级活动的时间，忽视了班级活动的重要性，没有正确发挥其作用。经过半年的走访调查，100名小学生中大约90名小学生表明班级活动时间都是用来开班会或者上自习，此种教育方式忽视了德育的作用，使小学生丧失了德育培养的良好机会，阻碍了学校德育的整体发展。

三、将立德树人理念有效渗透到小学班级管理中的措施

（一）发挥示范作用，尊重学生的个体差异

7～13岁的学生正处于上小学的阶段，不管是对责任的认知还是对自身权利的认知都不成熟，所以导致班主任容易忽视学生的权利和义务。班主任在日常班级管理中要学会通过对学生的科学监督和管理来尊重学生的个人权益。

班主任在塑造学生独立人格和健全心理方面起着主要责任，所以要在日常生活中多关心学生的成长情况，多和学生交流了解学生的心理发育状况，然后根据实际情况帮助学生解决实际问题。最后，班主任要转变通过成绩来评价学生的思想，要从多方面来评估学生，对所有学生一视同仁，秉持公平公正的原则，既不能只对成绩好的优秀学生表示关心与关怀，更不能因为某个学生不听话或者某方面有差异等原因就对其区别对待。班主任在班级管理工作中以身作则，有利于立德树人理念的融入与贯彻，不迟到、不早退，上课的时候端端正正，尽职尽责地上好每一堂课，认真批改学生的作业，穿戴大方得体，将自身的行为切实做到“身教”，只有这样才能对学生在课堂上提出要求，培养其认真上课的学习习惯。班主任要充分发挥示范作用，用正确的行为给学生引导，坚决不做学生不能做的事。

（二）开展班会活动

由于每个学生成长的环境、经历以及性格不同，所以学生特点也不同，遇到问题时班主任应该根据学生的实际生活环境来分析他们的特点，采取针对性的措施解决问题。由于小学生的年龄较小，中规中矩的教育达不到理想的效果，这时候需要通过多种形式加强班风建设。每周都有例行的班会课，教师通常用此段时间和学生强调纪律的重要性，在班会课上通过惩罚学生或者奖励好学生来提升自己在班级中的威严，促使学生记住并遵守每一条班规。即使多次强调相同内容的班规，但是学生并没有记在脑海中，还会犯同样的错误，所以并不能达到预期效果。所以如果将班会课改为班会活动，在轻松的班会活动中牢记班级规定，能够促进班级管理工作的有序开展。

例如，需找一些和班级规定有关的材料改编成小话剧让学生出演，如此能够宣传班级规定，在良好的班级活动氛围中学生对宣讲的班规既能听明白又能牢记于心，在一定程度上促进了小学生的成长发展。在小话剧中，一个学生扮演上课认真听的学生，一个学生扮演不认真听课的学生，在视觉形象上改变学生的习惯。在班主任和教师的细心监督下，小学生逐步养成认真听课、不讲脏话、不和同学胡乱打闹、见到教师主动问好的好习惯，间接完善班级管理。

（三）班主任选择合适的交流方法

由于小学生年龄小以及认知能力较弱，所以父母和教师会通过适当的夸奖给予学生鼓励，有效地激发学生的学习热情和积极性。言语鼓励是最适合小学生的鼓励方式，但是也要注意沟通方式和语言技巧，让学生真实地感受教师的鼓励和表扬，进而提升小学生的自信心。除此之外，班主任要及时将小学生在学校的表现和家长进行沟通，让小学生在学校接受表扬，在家里也获得表扬，能够在增强学生信心的同时促进家庭关系和睦。例如，学生在学校中做了帮助同学的事情，班主任要在课堂中给予表扬，回到家家长也要给予表扬;通过和家长沟通，家长表明学生吃完饭主动收拾碗筷，教师应在班级中当众表扬此同学。通过表扬让学生明白小细节能够促使良好习惯的养成，有效地提升学生的自信心，在做其他事情上也变得更加认真。

立德树人理念要求班主任在小学班级管理中用真实的情感面对学生，充分发挥班主任班级管理的核心作用，多进行情感的沟通，增强师生之间的感情，使班级的纪律越来越好。立德树人理念要求班主任要选择合适的方法和学生沟通，对于不同的学生采取不同的沟通方法和激励方法，让学生在语言交流中树立信心、相信自己，让学生从语言中明白教师对自己的尊重，从而树立更好的道德品质。

（四）合理利用激励法

小学生接触最多的人除了父母就是班主任，班主任对小学生的日常行为非常了解。立德树人理念要求班主任在小学班级管理工作中，要不断提升自身的修养，注意自己言行，通过日常行为让小学生意识到“立德”和“树人”的重要性，主动规范自己的日常行为，发挥榜样力量的示范作用。由于小学生分辨是非的能力还未成熟，所以他们只了解夸奖和表扬的重要性，所以班主任在立德树人的基础上适当地表扬小学生，让其他学生向他们学习。养成良好的行为习惯，要从一点一滴的小事做起。例如用餐，可能大部分小学生在家里没有养成自己的事情自己做的好习惯，所以在学校用餐结束后就将餐具摆放在原位置，缺乏独立的意识。这时，班主任要做好示范作用，用完餐后带领学生将餐具放到回收处，对于主动将餐具放到回收处的学生进行表扬和鼓励，给其他学生树立榜样力量。立德树人的理念需要激励机制作为支撑，在融入过程中不断提升班级管理工作的效率和班主任管理班级的能力。从日常学习中的点点滴滴全方位地评估小学生的综合能力，更加全面地了解每个学生。但是小学生的鼓励教师也要注意方式方法，应针对不同学生的特点给予表扬。

四、结语

由于每个学生成长的环境、经历以及性格不同，所以学生特点不同，遇到问题时班主任应该根据学生的实际生活环境来分析他们的特点，采取有针对性的教育方法来解决问题。教师在班级管理工作中应通过贯彻落实立德树人理念以及观察小学生的细微动作来帮助学生形成自主学习、乐于助人、自省自律的性格，进而提高整个班级管理的质量。