谈小学数学如何培养学生的数学思维能力

乔佩琴

新课改要求小学数学要重视培养学生的逻辑思维能力。数学中的思维能力，是指学生把所学到抽象的知识概念转变为直观具体的学习内容，并且可以养成以运算为基础的思维方式，这种思维能力才是学习数学的关键。就目前的情况来看，培养小学生的数学思维能力还是教学的短板，要求教师必须反思创新自己的教学方法，在学生解答问题的时候帮助学生主动地思考和解决问题，从而更好地培养学生的思维水平。

一、为何要培养小学生的数学思维能力

小学生只有具备的一定的数学思维能力，才能在思考问题和解决问题的时候考虑得更加合理和全面。很多教师在数学教学中，为了追求成绩而忽视了对这种能力的培养，导致学生在解决数学问题的时候审题不清，遇到需要转换方法的题没法下手，做题缺乏方向、不够灵活。但是，如果学生具备了一定的逻辑思维能力，在解决数学问题的时候就能够灵活运用所学知识去解决问题。

二、如何培养小学生的数学思维能力

（一）丰富课堂教学方式

数学主要考查小学生的逻辑思维能力，但是由于小学生年龄小、认知浅，这一能力还没有完全形成。加上小学生学习状态不稳定，所以教师在进行数学教学时，需要采用灵活的教学方法，如将一些较为抽象的数学知识借助多媒体设备进行讲解。在学习“圆”这节内容的时候，教师可以采用形象生动的图片及灵活的动画视频来解释圆的周长公式和面积公式以及圆周率π的由来。在教学过程中，学生的思维得到发散，真正从原理上理解了公式的由来，再也不是死记硬背数学公式，这种让学生知其然还知其所以然的教学模式更加科学，对培养学生数学的逻辑思维能力产生了积极的影响。

（二）鼓励学生运用多种方法解决数学问题

新课改教学背景下，要求教师要本着以生为本的教学理念展开教学活动，要求教师要关注学生的个体性，尊重他们的主体地位，发挥他们的主体作用。教师要有效地落实“因材施教”的教学理念，让学生在遇到问题的时候主动展开思考，尝试用自己的思维解决问题。数学作为一门灵活性较强的科目，虽然是相同的题型但是却有多种解题的方法，教师应该充分调动学生的发散思维，鼓励学生用多种方法解答问题。

教师在讲授“百分数的应用”这节内容时有这样一道题：一个数的68%是125，求这个数是多少？这道题我们可以用两种方法来解答。第一种用代数法：找到这个题的单位“1”判断它是否是未知，如果未知就用除法，如果已知就用乘法。第二种用方程法：根据题意可以得到它们的等量关系，这个数×68%=125，根据等量关系就可以列出方程6x×68%=125，x就是所求数。不管是课堂作业还是家庭作业，教师都要有意识地要求学生用多种方法解答问题，有意识地设计有多种思路的作业，让学生在做题中潜移默化地提升逻辑思维能力。

（三）创设贴合学生实际的教学情境

小学数学教师在开展教学活动的时候，可以将生活中与学生有紧密联系的内容融入教学中。这样，能够更好地帮助学生理解和运用知识点。在学习“百分数的应用”的时候，课本中有一道题家乐福超市正在搞促销打折活动，原价100元的衣服现在打八八折，问顾客现在花多少钱可以买到这件衣服。此时教师可以创建商场购物的情景，随机挑选出几个学生扮演消费者和售货员，扮演售货员的学生需要算出打折之后的衣服价格。通过创设真实的生活情景，这节课的内容给学生留下了深刻的理解，通过生生之间的互动交流，也增强了学生之间的合作意识。

（四）利用问题激发学生的思维逻辑能力

教师让学生尝试自己解决问题，目的就是帮助学生发散思维，这个过程就是让学生思考和探究问题的过程。所以，教师在解决问题之前先要引导学生发现问题非常重要，这对于培养学生的思维能力起到至关重要的作用。此外，教师还可以让学生通过动手实践的方式，激发他们发现问题的能力。

比如，教师在教学“圆柱和圆锥的关系”时，可以让学生自己动手分别做一个相同底面积和高的圆柱和圆锥，做好之后里面装满沙子，并分别把圆柱、圆锥中的沙子导入量杯，这样既可以调动学生的积极性，也讓学生在动手做的过程中直观理解圆柱和圆锥的体积关系，从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。

综上所述，小学数学教师应该高度重视培养小学生的数学思维能力，在日常教学活动中及时发现学生的问题，对症下药，通过丰富多彩的教学方法让学生自主展开思考和学习，逐渐培养学生的逻辑思维能力。