小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

刘兴民

学生逻辑思维能力的培养是一项系统性的工作，小学数学学科在促进学生逻辑思维能力发展方面发挥着积极的作用。因此，教师应该在新课程改革的指导下，分析和掌握学生的思维方式，确保学生获得更多的数学知识。数学教师应该以新课程改革为依托，分析小学生的学习特点和需求，制定有助于学生逻辑思维能力有效提升的教学策略，培养学生的逻辑思维能力。

一、小学数学逻辑思维能力的特点

新课程改革提出的小学数学教学中针对学生逻辑思维能力培养的要求，为小学数学教学模式的创新改革指明了方向。教师在数学课程教学中针对学生数学逻辑思维能力的培养，有助于学生在学习过程中形成良好的思维品质，满足小学生个性化学习的需求。对于小学数学逻辑思维能力而言，其主要特点有以下几点。

（一）灵活性

灵活性较强是小学生逻辑思维能力最显著的特点之一。经过深入调查发现，以往学生家长在培养学生的逻辑思维能力时，都是通过奥数班培养的。之所以出现这样的情况，主要是因为大多数家长一直认为学生的逻辑思维能力应该以数学学科的学习为重点。而逻辑思维能力的灵活性特点主要体现在小学数学的应用题上，并未对学生学习计算题和选择题做出明确要求，部分学生在解答数学应用题时出现的不理解题目意思的情况，导致学生最终得出的答案并非正确答案，影响了学生应用题解答准确性的提高。

（二）深刻性

逻辑思维具有深刻性特点，该特点对学生逻辑思维能力的提升造成了极大的影响。小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养，主要是通过引导学生透过现象观察事物的本质，培养学生理智分析和理解事物内部结构、规律的意识。因此，不管是数学教师抑或是学生家长，在实施学生逻辑思维能力培养的策略时，应该充分认识到逻辑思维能力对学生学习、生活产生的影响，避免因为学生逻辑思维僵化现象的出现影响学生的学习和发展。

（三）批判性

小学数学教学中针对学生逻辑思维能力的培养具有显著的批判性特点，教师在日常教学中应该鼓励学生在理性分析事情对错与内在联系的基础上，理解和认识教师讲授的知识。学生在学习数学知识的过程中逐步掌握逻辑思维能力，分辨是非的能力和水平自然也会越来越高。因此，教师必须严格按照新课程改革提出的要求，积极进行学生逻辑思维能力培养方法的创新与改革，引导学生学会用批判性的眼光看待事情，提高学生逻辑思维能力的培养效果。

二、小学生逻辑思维能力的培养策略

（一）培养学生的数学兴趣

数学作为一门学习难度较大的学科，其知识学习难度会随着年级的提高而逐渐增大。比如，学生在小学一年级时可以准确地理解数学知识，但是在进入中高学段后，就有可能出现无法理解数学知识的情况。由于数学学科具有较强的连贯性特点，如果学生在学习过程中出现了无法跟上教学节奏的情况，那么其后期往往很难跟上数学知识学习的节奏。因此教师必须在新课程改革的指导下，制订明确的小学生逻辑思维能力培养目标，合理运用多元化教学策略，吸引学生的注意力，要求学生在日常学习过程中遇到自己不理解的知识应该及时向教师请教，帮助学生从小形成良好的数学知识学习意识。

1.借助多媒体教学设备激发学生的学习热情

小学生年龄较小决定了其在学习过程中，往往更加青睐内容丰富有趣的数学知识的学习，对于由阿拉伯数字堆积在一起的数学知识学习兴趣也相对较低。因此，教师应该在数学教学中，利用多媒体教学设备向学生播放与教学内容相关的图片或动画视频，将学生的注意力吸引到课堂教学中，通过向学生播放内容丰富有趣的图片以及动画片的方式促进学生数学知识学习效果的稳步提升。

2.游戏化教学策略在数学教学中的应用

由于小学生具有活泼好动且对新鲜事物好奇心较强的特点，教师应该按照新课程改革提出的要求，积极进行教学模式的创新，借助游戏化教学策略，为学生创设内容丰富有趣的游戏化教学情境，调动学生的学习积极性和主动性，将学生的注意力吸引到数学课堂中。

3.应用情境教学法开展数学课堂教学活动

教师在数学教学中培养小学生的逻辑思维能力时，应该通过为学生创造相关教学情境的方式将学生吸引到教师创设的教学情境中，利用内容丰富的数学知识激发学生的学习热情，提高学生的学习效率和质量，才能使学生真正感受到学习数学知识的乐趣。

（二）根据学生特点进行个性化培养

小学生逻辑思维能力是后天培养形成的，但是由于不同学生的逻辑思维能力存在一定的差异。所以，教师在日常教学中，要分析各种因素对学生逻辑思维能力产生的影响。针对男生与女生逻辑思维能力存在的差异，教师在教学过程中按照新课程改革提出的要求，制定完善的小学生逻辑思维能力培养策略，提高學生逻辑思维能力培养效果。教师应该在新课程改革的指导下深入分析不同学生的特点，针对学生在课堂教学中出现的注意力不集中、思考不深入等特点，教师应该在给予学生相应鼓励的前提下，要求学生认真思考和理解教师讲授的数学知识，才能在潜移默化中影响学生，促进学生逻辑思维能力的发展。小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是一项长期而系统的工作，教师应该以新课程改革为依托，密切关注学生的日常学习情况，制定符合学生学习需求和特点的逻辑思维能力培养策略，推动学生逻辑思维能力培养工作的顺利、有序开展。

（三）创设优质的逻辑思维环境，培养学生的动手能力

学生在教师的指导下，通过亲自动手实践学习，简化原本复杂抽象的思维过程，发现思维发展过程中存在的误区，促进逻辑思维能力的全面发展。比如，教师在进行小学六年级下册圆柱与圆锥这节课教学时，本节课中的两个难点知识分别讲述了动手实践对学生逻辑思维能力培养效果产生的积极影响。

1.圆柱体表面积的计算

在圆柱体表面积计算过程中，侧面面积的计算是该知识的重难点。在学生之前的学习过程中虽然接触了圆和四边形面积计算的知识，但是并未接触圆环面积计算的方法，使得学生无从下手。对此，教师应该按照教学内容的要求，组织学生自主动手制作圆柱，而学生在自己亲手操作的过程中，发现圆柱连接上下地面的圆环实际上是一个长方形，而圆环的表面积也就是这个长方形的面积，此时圆柱表面积计算的问题自然也就解决了。

2.圆锥体积的计算

学生在教师的指导下虽然学会了圆柱体面积计算的方法，然而由于圆锥是从圆柱上挖下来的一部分，因此学生在初次接触到圆锥时经常出现不知怎样计算圆锥体积的情况。对此，教师在课堂教学中应该先要求学生通过动手操作的方式解决这一问题，根据圆锥体积计算的知识，组织学生动手制作两个等底等高圆柱与圆锥，然后使用圆锥接水灌进圆柱内，学生在亲自动手操作的过程中发现使用圆锥接三次水刚好可以灌满圆柱，而这一操作过程也进一步说明了圆锥体积是圆柱的三分之一。

（四）强化思维能力的训练

小学数学教学中的判断题教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径。该题型要求学生能够根据所给的信息判断对错，或者所给材料没有涉及所学知识时学生能够根据所学知识推理出所给条件以及结果的正确性。首先，要加大学生思维灵活性训练的力度。由于小学生在学习数学知识的过程中遇到的题目类型较多，假如教师针对每个题目都详细讲解的话无论如何也是讲不完的。再加上不管数学题目有多少，学生在实际解答问题时所能够运用的数学知识和方法都是有限的，所以教师在数学教学过程中应该通过深度剖析和讲解每一类题目中的经典例题的方式，通过对学生思维灵活性的培养，提高学生举一反三的能力和水平。其次，注重对学生思维独创性的培养和训练。小学数学教学中引入益智小游戏的方式可以加强学生思维独创性培养的力度，才能在有效防止学生陷入固定思维误区的同时促进学生思考能力与水平的不断提高，而且教师在培养学生思维开拓性的过程中能锻炼学生的思维独创性，帮助学生加深对数学知识的理解和认识。最后，加大学生思维敏捷性训练的力度。通过对学生思维敏捷性的训练不但有助于缩短学生解答问题时的思考时间，同时对于学生问题解答准确性的提高也有着极大的促进作用。

三、结语

综上所述，新课程改革对小学数学教学中学生逻辑思维能力培养提出的明确要求，不但提高了学生的数学知识学习能力和水平，同时多样化教学方法的应用为学生创设出良好的数学知识学习情境。因此，小学数学教师必须根据数学教学中学生逻辑思维能力培养的要求，制定具有针对性的学生逻辑思维能力培养策略，促进学生邏辑思维能力的全面发展，为小学生后期的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

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