试论小学数学教学中课堂提问有效性提升的策略

殷路

教师为了使学生参与教学并引发学生思考，就会运用课堂提问的方式进行教学。教师想要通过课堂提问提高小学数学教学的效率与质量，就需要提升课堂提问的有效性。学生对课堂问题产生探究欲望，就会主动地探究问题，以此在探究的过程中解答问题和掌握教学知识，这样是可以提升课堂提问的有效性，同时能够保障教学的有效性。学生通过探究引导性问题，可以逐步地理解教学知识，并激活学生的数学思维。之后，教师可以根据新的教学知识设计开放性的问题，并鼓励学生运用多种方式解答开放性问题，这样可以提升学生解答问题的积极性，并體现学生的个性，同时可以促进学生数学思维的发展。

一、创设问题情境，增强学生探究欲望

小学阶段学生是具有探索欲望的。教师要增强学生的探索欲，并为学生提供探索的空间，就可以使学生主动进行探索，以此满足学生的探索欲望，提升学生的学习兴趣。教师可以结合学生的兴趣与教学知识创设问题情境，这样能吸引学生的注意力。教师也可以激励学生探究情境，以此增强学生的探究欲望，并使学生主动参与学习。

例如，教师在带领学生学习“商中间有零的两位数笔算除法”的时候，就可以创设符合学生认知与兴趣的数学故事情境，并根据情境内容设计问题，同时激励学生探究问题，这就能使学生主动进行探究，并在探究过程中掌握知识。教师可以创设情境：13只兔子一起买了2628根萝卜，想要公平分配。这时来了一只松鼠说：“我来帮你们分。”并在地上写出算式：2628-2=2626（根），26÷13=2（根），同时说：“两根萝卜是我帮你们分配的报酬，你们各分得22根萝卜。然后13只兔子各自拿着22根萝卜走了。”这时，教师可以问：“你认为松鼠分配得公平吗？”并引导学生讨论和探究问题。教师这样教学，可以体现学生在教学中的主体性。

二、提出引导问题，提升学生学习质量

小学阶段学生的思维能力与学习能力并不强，同时也缺乏自主探究的经验。教师想要提升学生探究数学知识的能力，就需要根据教学内容提出引导性的问题，由此引导学生思考和探究，并帮助学生获得探究的经验，从而可以激活学生的数学思维，培养学生自主探究和学习的能力，同时提升学生学习数学知识的质量。

例如，教师在带领学生学习“三角形内角和”知识的时候，就可以先让学生探究快速计算三角形内角和的方式，再运用提问的方式引导学生发现不同三角形内角和的共同点，这样就可以逐步地帮助学生掌握教学知识，从而提升学生学习的效率与质量。教师可以先提问：“如何能够快速地计算三角形内角和？”并让学生进行探究。接着，教师可以在多媒体上展示大小与形状不同的三角形，并运用提问的方式引导学生发现和总结三角形内角和的共同点。教师以此教学，可以培养学生学习数学知识的能力。

三、设计开放问题，促进学生思维发展

教师需要尊重学生的差异，并结合学生的差异展开教学，才能促进学生个性的发展。教师可以在教学新知识时，设计开放性的探究问题，并鼓励学生根据自身的特长与个性进行探究，这样可以提升学生解答问题的积极性，并展现学生的个性，同时可以促进学生思维的发展。

例如，教师在带领学生学习“长方形周长”前，就可以向学生展示长方形，并提问：“什么是周长？可以怎样计算长方形的周长？”这样就可以向学生提出开放性的问题。教师可以鼓励学生运用不同的方式进行计算，以此为学生提供展示个性的空间。在教学时，教师可以重复问题，并鼓励学生讲述不同的计算思路，同时让学生在投影仪下示范，以此给予学生展示探究成果的机会。之后，教师可以引导学生探究快速、有效的计算方式。教师这样教学，可以提升小学数学课堂提问的有效性。

教师想要提升小学数学教学中课堂提问的有效性，就需要加深对学生兴趣、个性、能力与认知的了解，以此结合学生的个性、兴趣、能力与认知设计课堂提问，并为学生提供思考、探究和验证问题的空间，同时给予学生展示探究成果的机会。这样一来，就可以提升学生解答问题的欲望、能力和效率，可以使学生掌握数学知识，可以提升学生参与数学教学的兴趣，可以提升学生思维能力、动手能力、探究能力和学习能力，可以提升课堂提问的有效性，可以提高小学数学教学的效率和质量，可以为学生后续的学习奠定坚实的基础。