试析微课教学在小学语文教学中的应用

张丽丽

小学语文课程承担着传递知识、传播文化、培养思维的教育职责，在信息化时代背景下，可借助微课教学创新小学语文课程，通过直观、动态化的语文教学活动活跃课堂氛围，带给学生不同的学习体验。

一、小学语文教学中微课教学的作用

微课教学是“教育+信息技术”模式的产物，是现阶段小学语文教学常用的教学模式，并在语文课堂中发挥着重要的作用。首先，凸显重难点。在传统教学模式下，教师采用板书与口头讲解的方式传递新知识，进行全文讲解，易出现学生无法抓住课程重难点的情况。而微课教学能够以视频的方式对课程内容进行概括总结，突出重难点，并详细讲解，以此深化学生理解，提高语文教学效果。其次，激发学习兴趣。微课能够融入丰富资源材料，并在教学内容基础上拓展知识点，在多元化微课内容作用下，能够激发学生语文学习兴趣，开阔学生视野，补充知识面，继而提升學生的语文综合水平。最后，提高教学实效。小学语文教学期间，为准确把握作者情感，明确文章内涵，要求学生换位思考、身临其境，此时可运用微课对学生思维加以引导，以此更好地掌握语文知识。

二、小学语文教学中微课教学的具体应用策略

（一）课文情境创设

小学语文“教”与“学”的过程具有双向互动特征，将微课应用到小学语文教学中能够活跃课堂氛围，通过微课视频播放将学生带到相应的语文课程学习情境中，使学生在适宜情境范围下深入掌握课程知识。在教学六年级上册《开国大典》一课时，教师于课程导入阶段可播放“建国三部曲”系列影片片段，即《建军大业》《建党伟业》《建国大业》，借助影视剧为《开国大典》课文的学习创设适宜的情境，以此引导学生感受开国盛况。此外，在《开国大典》教学期间，可借助微课手段进行党史教育，深化学生思想，使学生以《开国大典》课文的学习为契机，树立民族荣誉感及家国情怀。

（二）引导自主学习

在微课实际应用期间，教师可提前搜集并录制微课视频，将其作为预习资料，使学生依据微课视频进行课程预习，了解课文背景及作者资料，使学生对新课文形成初步认知，提高课程预习效果，为课程教学奠定基础。以六年级上册第八单元为例，该单元第一课为《少年闰土》，由于该单元教学活动紧紧围绕鲁迅展开，因此在《少年闰土》微课制作中，可重点讲述鲁迅资料及当时的时代背景，加深学生对鲁迅先生的认知与了解，并为后续课程教学奠定基础。将微课视频作为预习资料，可取代以往的书面预习模式，遵循“双减”政策与“五项管理”，对学生课后作业进行创新，减轻学生课后作业压力，并引导学生正确认识手机工具，将其视为学习用具，使学生养成良好的学习习惯。

（三）发散联想思维

小学语文部分课文的学习要求学生具备一定的联想能力，例如，在学习六年级上册《伯牙鼓琴》文言文时，教师可采用微课形式播放《高山流水》背景音乐及《伯牙鼓琴》优秀朗诵，引导学生闭上眼睛，结合文言文内容及“高山流水”音乐进行联想，以此感受伯牙高超琴艺，领略伯牙与钟子期之间的情谊。此外，学习《故宫博物院》课文时，考虑到大多数学生尚未游览过故宫博物院，在课程教学期间，采用微课的形式为学生播放故宫博物院参考路线视频及相关图片，引导学生参照微课视频内容阅读课文，结合课文内容描述展开联想，进一步感受故宫的魅力，并从中感受我国传统文化的意蕴，使《故宫博物院》这一阅读课切实发挥出文化教育的作用，实现中华优秀传统文化的传递，陶冶学生的情操。

（四）知识拓展延伸

受限于教学进度与课堂时间，对于部分延伸拓展知识的讲解存在一定的不足，在微课教学模式下，可将语文知识延伸拓展的部分制作成趣味微课视频，使学生能够通过微课视频学习更多的知识内容，完善学生知识体系。此外，在“五项管理”指导下，可将课外阅读书目内容片段转化为微课，以此引导学生进行课外阅读，贯彻落实“五项管理”。例如，在部编版六年级下册语文教学中，第一单元学习了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》及与风俗习俗相关的知识，为了传播传统文化，教师可将“二十四节气”“传统节日的风俗及由来”等内容制作成微课视频，感兴趣的学生可自主观看，借助微课实现德育渗透。此外，还可按照小学语文课外阅读推荐书目，选择适宜书目内容制作成微课，如《假如给我三天光明》《雾都孤儿》《繁星·春水》等，引导学生进行课外阅读，切实发挥微课在小学语文教学中的积极作用，促进学生全面发展。

综上所述，在新时代小学语文教学期间，可将微课作为辅助性教学手段，借助微课创设课文情境，使学生在适宜的氛围中学习语文知识，并引导学生以微课视频为参考进行预习，提升预习实效，为课堂学习奠定基础。此外，通过微课视频发散学生思维，进行知识拓展延伸，在微课辅助下构建高效语文课堂。