有效利用英文影视剧改善学生发音提高听说能力

王莉萍

随着我国经济的发展，对外交流越来越频繁，英语在日常生活中的作用越来越大，对学生英语口语交际能力的要求也越来越高，因此，音标教学在小学英语教学中成为很重要的一部分。新课程改革的推进，对小学英语教学提出了更高的要求。现代英语教学注重通过英语语境，体验和理解英语。在英语教学中，关注学生的学习过程，重视学生的语音、语调和语言学习的实践性，从而提高英语水平和应用能力。英语不同于汉语，没有运用的环境和具体的生活实践。受汉语思维的影响，学生容易出现理解错误，传统“灌输式”的教学往往效果不理想。英文影视剧为学生提供了生动的、直观的英语语言环境，营造了浓厚的英语氛围。在丰富课堂内容的同时，使学生进一步了解西方英语的语言习惯，从而提升学生的英语听说能力。利用英文影视剧进行小学英语教学，既可以为学生提供更多的真实开放的语言环境，纠正学生的语音、语调，规范发音，又可以培养学生的跨文化意识以及综合运用语言的能力。

一、英文影视剧对小学英语教学的积极作用

（一）英文影视剧有利于改善学生的发音，培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，对提高教学效果有重要的作用，而英语并非是母语，学习起来有一定的困难，所以培养学生的英语学习兴趣十分重要。小学英语教师要意识到培养学生学习兴趣的重要性，改进教学模式，从而吸引学生的注意力。英文影视剧有利于提升学生的英语学习兴趣。利用学生的好奇心，在课堂上选择播放英文影视剧，使学生在观看影视剧的过程中了解英语特定的生活环境、语言信息。英文影视剧可以提高学生英语学习的积极性和参与性，营造良好的英语课堂氛围，激发学生的学习热情。英文影视剧是提高学生英语听说能力的重要方式，引导学生积极学习英语，而且能够培养学生的兴趣，简单、有效。

（二）英文影视剧有利于加深学生对英美文化的理解

不同的地域和民族往往有不同的语言，语言是人类交流的符号形式。由于英语语言环境以及受汉语思维的影响，学生会不自觉地运用汉语的语言习惯和思维理解英语，应用和表达英语，造成理解上的偏差，出现“汉式英语”的现象。在这种思维下学习英语，严重影响与外国人的正常交流，不利于英语的实践应用。英文影视剧有利于学生对英美文化的理解，避免中式英语，从而提高学生的英语表达素养。通过观看英文影视剧，学生可以从中了解西方人的生活习惯、思维方式等，进一步认识中西方文化的差异。

（三）英文影视剧使学生的英语发音更标准，口语表达更规范

一些小学英语教师在教学中强调学生学习更多的语法知识、单词等，让学生更多地进行读背，做许多英语练习题，以提高英语成绩为一切目的，不重视培养学生的英语口语表达能力，导致学生的英语听说能力严重不足。虽然学生的语法知识、词汇量丰富，但是英语实际交流中出现一系列问题，发音上有问题，书面化用语过多，无法进行有效的英语表达和交流。英文影视剧有利于学生的英语口语表达更加规范，英文影视剧创造了英语表达交流的环境，充分展示了西方英语的语言习惯、发音等，学生在观看英文影视剧时，可以自觉纠正自己的发音，更接近西方人纯正的英语表达。

二、运用英文影视剧学习英语的误区

（一）只追新剧

在应用英文影视剧学习英语时，有的教师只要求看一遍，而且找一些新的英文影视剧作为教学内容，实际上没有提高学生学习英语的效果。在应用英文影视剧进行教学时，需要精听、精看、多次观看，理解英文影视剧中的英语词语和句子的含义，才能达到使学生提升英语听力和表达能力的效果，将英文影视剧中的英语表达方式应用到学生的日常交流表达中。如果看一次，学生只是沉迷于剧情，期待后续发展，而不是学习英语。因此，在应用英文影视剧教学时，需要多看几遍，使学生对剧情已经“免疫”，更快地进入英语学习的状态。

（二）过度依赖中文字幕

在观看英文影视剧时，依赖中文字幕是常见问题，一些教师使用英文影视剧教学时，选择观看中文字幕，为学生提供参考，防止学生出现理解上的偏差。作为学生的母语，中文很容易吸引学生的注意，习惯性地会观看中文，在中文的辅助下，通过中文思维理解自己观看和听到的信息。学生会不自觉地通过中文字幕去理解英文影视剧中的英语内容，很难摆脱原有的思维模式。学生并没有通过听懂、理解、记忆、重复这种观看吸收的过程，没有达到学习的效果。

三、运用英文影视剧进行小学英语听说教学的策略

（一）合理选择英文影视剧

小学英语教师在应用英文影视剧进行英语听说教学时，要合理选择英文影视剧。教师要考虑两方面的内容，即学生自身的英语情况以及英文影视剧本身的情况。英文影视剧作为教学英语的素材，选择合适的素材十分重要。对于小学生来说，并不是所有的英文影视剧都适合用于学习，可以选择故事性强、语言风格简单实用、英语语速适中、情节生活化的英文影视剧。

（二）观看准备

应用英文影视剧带领学生学习英语，宜精而不宜多，选择之后要进行专一训练，使学生熟悉剧情，避免过度关注剧情。小學英语教师可以整理台词文本发放给学生，英文影视剧中的台词文本，就相当于英语听说教学的教材，就像学习英语课文一样，使学生关注英语语言点。在观看英文影视剧时，出现不理解的单词和短语，可以标记在台词文本中，然后查字典学习，方便掌握新的知识点，也方便学生复习。教师可以单独下载英文影视剧的音频，在观看英文影视剧之后，重点训练学生的听力，减少英文影视剧中画面感带来的影响，提高听力水平。听是输入英语口语的重要环节。音频和台词文本可以配合使用，加强学生的练习。

（三）具体学习过程

当学生对英文影视剧的剧情熟悉以后，教师可以将字幕去掉。学生根据了解的剧情观看英文影视剧，尝试理解英文影视剧中对话的含义。如果有听不懂的内容，先在台词文本上标记，之后可以反复听。在无字幕观看英文影视剧之后，教师可以引导学生对文本中语言的具体特点进行分析，学生可以分组讨论、探究学习，理解文本中的单词、语法、句子等。分析自己有哪些内容没有听出来，为什么没有听出来？是因为单词、读音，或者没有反应过来？学生要学会自我分析，明确听不懂的原因，从而进行针对性的改进，不断提高自己的英语听说能力。如果是单词的问题，要加强单词的积累，注意查阅不认识的单词;如果是发音问题，要及时纠正发音。

在应用英文影视剧进行小学英语听说教学时，教师可以引导学生跟读模仿，跟着英文影视剧中的不同人物进行模仿跟读，锻炼学生的英语口语。让学生模仿英文影视剧中人物说话的语调、语音、略读等，学习英文影视剧中的英语表达习惯。如果学生跟不上，教师可以暂停，让学生反复模仿跟读，体会英文影视剧中人物语言的节奏感和语感。通过跟读感受英文影视剧中人物说话的节奏，培养学生的语感，使学生的英语表达更加地道，更符合西方英语语言表达的习惯。听力和口语表达是相辅相成的，学生提高听力或者口语，会提高整体的听说能力。当积累到一定的输入，自然可以更好地输出。

为加深学生的记忆，在应用英文影视剧进行小学英语听说教学后，教师可以将英文影视剧的画面去掉，使用纯音频的方式让学生听。有不理解的可以多听几遍，或者配合台词文本。要分析听不懂、不理解的原因，从而改进自身，直到学生听到一句话，就可以在脑海中出现相应的画面。学习语言很大程度上需要不断重复，英语教师要引导学生课下反复听，教给学生观看英文影视剧学习英语听说的方法，使学生能够进行课下练习，不断学习新内容。在观看英文影视剧之后，教师要让学生用英语将英文影视剧的剧情复述下来，尽量使用新学到的知识点，结合学生的日常生活提高英语表达能力。教师可以使用录音设备，将学生复述剧情的内容录制下来，纠正学生的发音、语法等问题，使学生能够明确认识到自己的不足，进而改正存在的问题。

四、结语

总之，我国基础教育的主旨是提高国民素质，培养创新型人才，英语是小学课程的基础学科，是学生跨文化沟通交流以及了解世界的重要工具。经过多年的基础教育改革，我国的英语课程取得了一定的成就。英语课程不仅要重视语言能力基础，还要重视教和学的过程和方法，在教学中，要注重培养学生的学习态度和情感，提升语言实践能力和运用能力，提高学生英语学习的兴趣，为学生的长久发展奠定基础。在小学英语听说教学中应用英文影视剧，有利于提高学生的学习兴趣、对英美文化的理解及英语口语表达能力。教师在教学中要避免陷入误区，合理应用英文影视剧，提高教學质量。

参考文献：

[1]何德华.英语通用语视角下语用教学的新思维[J].外语与外语教学，2015（2）：1-6.

[2]冯茹，马云鹏.基于真正学习的教学设计三维要素分析[J].

教育理论与实践，2019（10）：58-62.

[3]李思敏.“互联网+”视域下小学英语口语教学策略研究[J].海外英语（下），2021（1）：191-192.