浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略

史海芸

随着我国教育体制的不断改革和“双减”政策的有效落实，小学学段的综合教育理念被广泛推崇开来。音乐作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生的美育、德育、智育发展起到了至关重要的作用。下面针对多媒体信息技术的应用，阐述了其在小学音乐教学工作中的重要作用，并对其整合策略进行了分析。

多媒体信息技术是基于互联网和媒体技术的一种融合性理念，在教育体系的应用范围内，不仅可以丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，同时在营造“沉浸式”教学氛围方面有着得天独厚的优势，深受广大师生的喜爱。在音乐课堂内，多媒体技术能够充分表达音乐作品的艺术内涵和作品情感，对提高学生音乐感受力有着积极作用。

一、小学音乐教学和多媒体信息技术结合的优势

（一）打造“沉浸式”的音乐课堂

音乐学科的学习过程其本质是一种体验的过程，和数学等学科不同，音乐的学习本质是一种由心而发的感受，只有和音乐本身发生“共情”，学生才能真正掌握音乐的精髓。而这种“共情”的过程，就需要音乐课堂本身具有较高的感染力，那么借助多媒体信息技术打造“沉浸式”的课堂氛围，就成了教师需要充分重视的方法。

（二）开阔学生的音乐视野

音乐作为一门独立的学科，本身就是一个完整的知识架构，而这种知识架构在我国音乐课程体系中是不完善且不全面的。作为辅助学科，义务教育阶段的音乐教材和音乐课堂对学生传递的音乐知识是相对匮乏的。而多媒体信息技术的引用，能够有效拓展音乐课堂教学内容，丰富学生的音乐知识结构，帮助学生了解更多的音乐风格和音乐形式，有效开阔学生的音乐视野，提高学生的音乐综合素养。

（三）培养学生的兴趣爱好

另外，在“双减”政策下，培养小学生音乐兴趣爱好逐渐成为教师和家长的主流选择。而想要更好地挖掘学生的音乐天赋和潜力，最优方式就是在课堂教学环节，通过和学生的互动练习来培养学生的兴趣爱好。在此环节，利用多媒体信息技术，向学生展示更多乐器、乐理知识，可以和学生形成更加顺畅的互动，并且为教师布置课前预习环节、构建高效音乐课堂、完善课后复习和练习奠定良好的基础。

二、小学音乐教学和多媒体信息技术融合的策略

（一）认知多媒体信息技术应用优势，构建完整的教学体系

想要充分发挥多媒体信息技术的优势，音乐教师就需要转变自身教学观念，了解多媒体应用的优势。并且在各个教学环节整理教学方法和教学思路，完成课前、课上和课后等环节的串联工作，最大限度地发挥多媒体信息技术的作用。

（二）课前预习和多媒体信息技术结合

想要学好任何一门知识，预习的作用是非常关键的，对于音乐学科同样如此，除了会“唱歌”以外，多样化的乐理知识和音乐故事同样是学好音乐的关键。因此，教师需要重视多媒体信息技术在课前预习的重要作用。

例如，《中华人民共和国国歌》是小学音乐课程的一节欣赏课，但是教材中对歌曲的介绍较少，教师可以通过互联网找到有关国歌的相关视频素材，让学生在课前观看，了解歌曲的由来和革命先辈奋斗的艰苦卓绝，从而增强民族荣誉感和民族自豪感。

（三）多媒体信息技術构建高效音乐课堂

在课堂教学环节，通过多媒体信息技术，教师可以结合教材内容，运用视频、音频、图像等多种元素打造“沉浸式”课堂，让学生从多个角度学习音乐，感受其魅力。例如，“五十六朵花”是一个少数民族乐曲集中展示的单元，除了教材内的歌曲学习之外，教师还可以通过互联网寻找素材，将少数民族的音乐风格和其生活习惯、服饰饮食等内容相结合，形成一堂别开生面的民族文化展示课，并借此机会增强学生的民族自豪感，加强文化自信建设。

（四）课后音乐鉴赏，提高音乐修养

在课后环节，教师同样可以发挥多媒体信息技术的优势，鼓励学生对课程内容进行拓展复习。例如，《环球风采》是音乐教育体系中对世界音乐认知的起点，也是打开学生音乐世界大门的钥匙。为了让学生更加深入地了解世界各地不同的音乐风格，教师可以收集、整理音乐文档，对不同地域特色的音乐曲目进行汇总，让学生在课后进行拓展学习。通过这种方式，学生能够有效开阔自身的音乐视野，利用音乐渠道发现世界各国文化体系的不同，提高自身音乐修养和综合素质。

综上所述，小学音乐教学作为学生德育、美育的基础，对学生未来综合素养的提高有着至关重要的作用。结合多媒体信息技术，不仅可以将课前、课上、课后等环节相结合，而且能够充分发挥其多样化的展示功能，为学生营造“沉浸式”的教学体验，帮助学生从视觉、听觉等多个维度深入了解音乐学科的魅力，让学生充分感受音乐的律动，培养学生的乐感和音乐核心素养。

参考文献：

[1]杨惠宁.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略[J].考试周刊，2020（84）：155-156.

[2]苏扬.浅谈“互联网+”背景下的小学音乐信息化课堂教学策略[J].中国新通信，2020（22）：203-204.