基于信息技术背景下小学语文思维导图的开展探寻

陈颖

随着信息技术的发展，传统的教学模式已经无法满足当下教育的要求，教师在小学语文教学中融入信息技术，借用信息技术创建小学语文思维导图。小学语文思维导图有利于提升学生的逻辑思维能力与实践能力，开发学生学习的主动性。通过思维导图有助于学生将复杂的知识进行简单化梳理，加深知识的记忆点，帮助学生培养自主学习能力，夯实语文基础，提升语文素养，提高课堂效率。

一、思维导图的概念和特点

思维导图是一种革命性的思维工具，它将图像、色彩的记忆相联系，表达发散性思维，同时它也是一种简单、有效的图形思维工具。思维导图注重图文并用技巧，以网络树状的形式直观展示知识点，符合小学生的思维方式。思维导图改进了传统的思维方式，它通过图形将抽象的事物具体化，对信息进行分类，通过构建放射性立體结构，将各个节点的知识进行链接构成一个完整的主题。思维导图是一种将思维形象化的方法，可以辅助教师开展教学活动，引导学生利用记忆、阅读等方式开展多思维层次的交流。思维导图有利于提升图文知识，促进语文教学活动的顺利进行。

二、基于信息技术背景下小学语文思维导图的探索

（一）小学语文阅读教学对思维导图的探索

在小学语文教学中开展思维导图模式，在课前，给学生布置预习任务，在预习中找出文章所讲的重点知识，通过自己的整理和归纳制作简易的思维导图。在制图中学生可以加入自己的想法，发挥个性，制作出属于自己的思维导图。在教学中，教师要发挥引导作用，详细讲解文章内涵，加深学生对文章的理解，帮助学生完善思维导图。例如，在对课文《爬山虎的脚》进行教学时，可以通过视频、图片等加深学生对课文内容的理解，让学生通过绘制思维导图来进行学习，首先，按照原文的自然段进行阅读理解，用一句话概括每一段的段落大意，并通过对爬山虎的形态、生长习性进行了解，制作出思维导图的主干;同时对各段的内容进行整理，提取关键字词，再次增添枝干，比如生长位置、叶子形态、脚等;其次，让学生讲讲自己是如何绘制思维导图的，通过和别的同学讨论，找出不同之处，教师要全过程进行引导和协助;最后，学生通过教师的指导以及自己的感悟，对思维导图的空白部分进行添加，例如，爬山虎顽强生命力、热爱大自然等。

（二）小学语文写作教学中对思维导图的探索

通过构建思维导图可以提高小学生的写作水平，思维导图可以梳理写作框架，使小学生在写作前就知道写作的主题，主题就是思维导图的“根”，怎么写，从哪几个方面写，就是思维导图的“主干”。有了“根”和“主干”就可以添加“枝叶”。通过对作文材料的梳理，绘制出思维导图，根据思维导图进行写作，体现了文章的整体性，还不容易偏题。例如，写一篇关于秋天的文章，教师可以根据思维导图来指导学生，首先，选取一些和秋天有关的形象，如颜色、果实、团圆、古诗词等。其次，根据这些主干选取关键词，在这期间教师要注意引导学生完成思维导图，根据完成的思维导图进行创作。思维导图的构建有益于提升学生的写作思维，使学生的写作能力得到有效锻炼，提升写作技巧。

三、小学语文思维导图在信息技术背景下的应用

首先，运用思维导图这一方法丰富课堂教学内容，由于信息技术的广泛应用，改变了学生接触世界的方式，学生接触的知识变得多而杂，随着时间的推移，会出现学着新知识忘记旧知识的习惯，制约了学生学习能力的提升。思维导图为学生学习打开了一个新天地，通过思维导图的引入，打开了学生的学习思维。其次，运用思维导图营造轻松的学习氛围，教师为创造课堂学习环境可以通过提问的方式来进行，围绕信息技术展开讨论与沟通，激发学生的积极性。例如，在学习《亲亲家乡》这一教学内容时，在绘制思维导图之前，可以对学生进行提问，“你的家乡都有些什么美景”，可以通过下载的图片，让学生分组讨论畅所欲言，于是一张张“家乡美景”就诞生了。最后，运用思维导图进行知识点的信息整理，通过思维导图这一新方法抓住信息中的重点，将思维导图和传统的文字罗列相结合，提高学生的学习效率。

综上所述，在小学语文教学中，教师应善于运用信息技术开展小学语文思维导图研究工作，将小学语文教学与思维导图这一方法有效融合，让学生通过思维导图构建文章结构，理解文章内涵。这一新颖的教学方法，不仅能丰富课堂教学内容，还能提升学生的学习效率，促进语文教学的顺利开展。