运用信息技术提升小学语文教学活力

张春燕

现在是信息技术时代，教师将信息技术应用在教学活动中，提升教学活力，是提升教学水平、增强学生学习兴趣且提高学习质量的重要措施。将信息技术应用在小学语文教学中，不仅将其作为“教”与“学”的措施，也是教师运用信息技术培养学生自主学习的重要方法，有利于激发学生对学习的积极情感，提高其认知能力，从而实现小学语文教学的有效创新。

教育要随着社会的发展需要具有现代化特点，面向未来需求，这也是新时代背景下教育改革的重要方针，对我国教育事业的现代化发展具有积极的指导作用。随着教学改革的不断深化，信息技术逐渐走进课堂，并得到广泛应用，目前已经成为教学发展的一种重要趋势，其优势越来越突出。小学语文教学中运用信息技术，能够优化教学结构，丰富教学手段，拓展教学内容，显著提高教学效率;同时，更为充分地显示知识的形成过程，有利于学生掌握知识。

一、运用信息技术激发学生兴趣

在传统的小学语文教学中，普遍采用口头教学的方法，学生觉得课堂教学索然无味，不愿意学习，导致语文教学质量不高。兴趣是促进学生自主学习的关键因素，教师可以利用信息技术激发学生兴趣。现如今是信息技术时代，在教学中应用该技术很受教师和学生的欢迎，在激发学生兴趣、优化教学方法等方面具有显著价值。尤其是小学生的年龄比较小，在课堂上很难长时间集中注意力，但是对直观的信息能够增强学生对教学内容的敏感性，使其愿意接受具有创造性、动态性的知识。因此，教师可以利用信息技术对教学环节进行科学设计，激发学生兴趣，使学生愿意学习语文知识，在课堂教学中集中注意力。例如，在教学《神奇的塔》中，教师可以利用多媒体设备播放我国不同朝代塔的相关图片，图片旁边做好注解，包括塔的名称、建设过程以及作用等，呈现塔的历史变迁，使学生对教学内容产生好奇心，想要了解教材中的内容，需要激发学生阅读的欲望，促使学生主动探索。在图片和注解内容的展示下，学生会集中注意力听课，做好课堂教学的导入教学。此外，教师可以指导学生充分利用自己的课余时间，通过网络查阅与语文教学内容相关的资料，了解不同的塔，拓展教学内容，帮助学生丰富知识体系，提升学生的自主学习意识以及能力[1]。

二、运用信息技术突破教学难点

将信息技术应用在小学语文教学中，促使教师改变教学观念，改变传统“粉笔+黑板”的单调教学方法，为学生拓展知识获取新的道路。在课堂教学中为了突出教学重点、解决难点，需充分利用信息技术的优势[2]。例如，教师使用CAI课件，这是信息传输源，它是以多种表现手法、方式对教学内容进行加工，使其以有趣、生动形象的方式呈现出来，不仅学生的兴趣能够被激发出来，其注意力也更加集中，尤其是能够将抽象的知识转化为直观的内容，将静态的文字叙述转化为动态的画面等，具有突破教学难点的重要作用，能够体现出信息技术在小学语文教学中的优势。以“难”字的教学为例，教师可以将这个字拆分成两部分，设计“找朋友”的课件，即小朋友拿着汉字中的一部分，按照找朋友的方式去寻找另外一部分，两部分“拉手”结合起来。学生对这样的课件充满兴趣，并且会对“难”这个字产生深刻印象。更好的是，在学习象形字时，教师可以利用计算机技术设计并展示其演变过程，并且将象形字结合起来，编写成小故事，学生在学习课件内容的同时听故事，听完故事了，学生也就能够牢记这些象形字了。或者是在《咏鹅》的教学中，其中有鹅的叫声、形象以及动作等，利用信息技术进行教学，可以通过动画的形式呈现出鹅不断伸曲脖子的形象，并且配合鵝的叫声，增加教学对学生的吸引力;或者是使用一张大白鹅漂浮在水面上的静止图片，突出诗中“白毛”的这一特点。运用信息技术提升小学语文教学活力，教师需要从教学内容出发，设计与之相符的教学课件，增加课件的吸引力，并且突破教学难点，提高教学质量。

三、运用信息技术加强教学互动

小学语文普遍是以口述以及单纯文字教学为主，课堂教学的互动性比较差，不能体现出学生在教学活动中的自主性，学生的潜在能力也就难以被有效激发出来。信息技术在教学中的应用，可以通过多媒体播放文字、图片、动画、网页以及视频等，对教学内容进行全方位描述，实现人性化、动态化的教学，并详细解读教学内容，加深学生对教学内容的理解，使掌握的知识更加牢固，并且能够抓住教学重点，提高教学质量，提升学习效率[3]。例如，在教学《狐假虎威》中，教师播放动画内容，学生都非常认真地观看;同时，教师引导学生在观看的过程中提出自己的问题。有的学生会问：“老虎为什么要相信狐狸？”也有的学生会问：“狐狸为什么要借老虎的威势呢？”学生在提出问题时，也就说明其思维已经被激活。观看动画之后，教师可以组织学生讨论，说说自己的理解，调动课堂氛围。教师引导学生在课堂上积极发言，实现有效的课堂教学互动，实现动态化的教学管理;并且学生在课堂教学中积极讨论，学习热情被有效激发，学生的潜力也在这样的学习氛围中被激发出来。在具有可视化的教学中，枯燥的文字等教学内容更加具体、形象，枯燥且晦涩难懂的课文在信息技术的支持下转化为学生更容易理解和接受的声音、图像等，降低学生理解的难度，加深学生对教学内容的印象，使学生潜在的学习能力被激发出来，从而提高学生的语言能力和思维能力等，进而提升语文教学质量[4]。由此可见，在小学语文教学中利用信息技术提高教学活力，提升教学水平，以实现教学目标，促进学生语文综合能力的发展。

四、运用信息技术强化口语教学

口语教学是小学语文教学中的一项重要内容，主要目的是提高学生遣词造句的能力。应用信息技术进行教学，能够开阔学生的视野、丰富教学内容，这样可以丰富学生说话的素材，使学生变得有话可说、爱说，并增加说话的广度和深度，发展学生的综合能力。例如，在教学《大自然的声音》中，要求学生表达对大自然的了解和爱，大多数学生在刚开始学习时仅仅能用“我爱大自然”“大自然中有树、有花、有草”等简单的句子。此时，教师可以通过多媒体技术播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小动物、溪水声、阳光、雪景等，配上合适的音乐，激发学生表达想法的兴趣，使其产生想要说话的欲望，然后使用优美的句子表达自己的感受、看到的内容等，逐渐强化学生的口语能力，实现口语教学目标。由此可见，在语文口语教学中，教师运用信息技术进行教学，不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生说话的欲望，提升信息技术在口语教学中的价值[5]。

五、运用信息技术优化读写教学

阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，而学生由于生活范围相对较小，且观察生活的能力不足，缺少一双发现美的慧眼，故而在阅读时对课文内容的理解能力较差，写作时常常感到无话可说。信息技术可以为学生提供丰富的阅读和写作素材，且图文并茂，方便学生理解，可以解决学生在阅读和写作中遇到的难题。例如，描写一段下雨送伞的情节，教师可以播放一段视频，表现出是在什么样的情况下雨天出门却没有带雨伞，谁送伞，又是为什么送伞等情节，学生在视频的引导下发挥自己的创造力和想象力，促使每一位学生都积极参与到学习中。同时，学生可以利用计算机和网络技术等信息技术查阅资料，选择符合自己写作主题的内容，运用适合自己的方式学习。或者是在阅读教学中，教师可以新课标的要求引导学生自主学习、合作学习，促使学生通过主动探究、互相帮助等方式学习知识，并且分享成功之后的喜悦[6]。此外，教师还可以将信息技术应用在读写结合教学中，即学习完教材内容之后，指导学生从网络中浏览并下载适合自己的资料，完成一篇与教材内容相似的作文，使学生的思维能力、阅读能力以及写作能力均得到提升，并且学会从大量的信息中提取有效信息，同时对信息进行消化、吸收，使其成为自己的能力。

六、结语

信息技术的应用已经成为教学改革的重要趋势，小学语文教学要对信息技术加以充分利用，提升信息技术的实际应用效率，使其在语文教学中发挥积极作用，能够实现教学資源的优化和充分利用，解决教学中的实际问题，从而提高教学质量，并且落实教学目标，提升学生的语文能力与素养。在教学中，教师可以利用信息技术激发学生兴趣、突破教学难点、增强教学互动、强化口语教学和读写教学，全面提升教学效果。

参考文献：

[1]张敏.新课改下小学语文与信息技术的融合运用探索[J].新课程，2021（47）：122.

[2]许军善.将信息技术应用到小学语文课堂教学有效途径探索[J].学周刊，2021（34）：191-192.

[3]胡敏.信息技术助力小学生语文自学能力提升的实践探索：以小学语文三年级《肥皂泡》为例[J].中国信息技术教育，2021（22）：53-54.

[4]陈惠玉.信息技术与小学语文教学的整合研究[J].当代家庭教育，2021（31）：155-156.

[5]武宏伟.发挥信息技术优势，让小学语文教学更高效[J].新课程，2021（44）：110.

[6]王丽雯.信息化时代下的教学探究：信息技术与小学语文教学的有效融合[J].基础教育论坛，2021（31）：99-100.