多媒体教学在小学语文教学中的应用探讨
2022-06-11马尚祯
马尚祯
语文教学改革日益重视学生的主动性,教师应用多媒体技术指引学生主动探索知识,从而提高学习成绩。发挥多媒体在语文学科中的应用价值,结合教学内容展开写作训练与阅读学习,为学生营造积极、和谐的课堂氛围。
一、多媒体教学在小学语文教学中的应用价值
在小学阶段语文教学活动中,应用多媒体手段可以发挥良好的教学效果。关于多媒体教学方式的应用价值,主要表现为以下几点:(1)提高学生学习兴趣。小学阶段的学生认知能力较弱,需要教师做好引导,多媒体将教材内的景象和语言以动画的方式呈现,有利于提高学生的注意力,并针对学生不懂的地方重新演示,使课堂气氛更加活跃。(2)发挥学生在课堂中的主体地位。转变过去以教师为主体的教学模式,将教材知识和实际生活紧密联系,使学生感到轻松,寻找来自生活中的语文现象,提高学习效果。
二、多媒体教学在小学语文教学中的实践应用
(一)结合教学内容,规范使用多媒体技术
在实践过程中,教师应树立客观的多媒体教学观念,潜移默化提升个人信息素养,利用多媒体展开语文课堂教学活动。现阶段语文教学实践中,有的教师过于依赖互联网,在网络中查找现成的PPT,没有结合学生的实际情况,导致PPT资料与学生实际不相符。因此在教学实践中,教师应提升个人信息素养,结合教学时间需求,灵活应用多媒体,为学生提供针对性学习资料,制作PPT课件,帮助学生更好地完成知识点的学习。使用多媒体时,要求教师明确教学目标,以清晰、严谨的教学思路引入多媒体,提高学生在课堂上的主体地位,鼓励学生自主合作并探究学习。
依靠多媒体展开信息化教学,结合具体教学内容实现多媒体为学生服务。比如,学习《少年闰土》的时候,由于故事的背景对学生来说较为遥远,教师可以从网络中寻找有关闰土的人物形象,先向学生介绍鲁迅先生的幼年生活,讲解他家中的人物,突出少年闰土身上的生机活力与天真气息,随后介绍鲁迅先生成年之后闰土的人物形象,通过对比分析不同,引导学生理解人物的变化。为了帮助学生加深印象,教师寻找带有闰土形象的影视资料或者话剧片段,学生观看后对故事有了更深的理解,也为接下来《我的伯父鲁迅先生》的学习奠定了良好的基础。
(二)借助多媒体手段,优化语文阅读教学
在小学语文学习过程中,阅读教学至关重要,对六年级的小学生来说,阅读是学习语文的关键,只有掌握阅读技巧,才能理解文章内涵,为语文写作提供帮助。以往的语文教学中,教师往往是照本宣科,学生简单阅读,随后教师讲解知识点即可,但这种教学模式无法引导学生理解阅读文本内容。为了加强阅读训练,教师可以采用多媒体手段帮助学生创设阅读情境,比如,学习《狼牙山五壮士》的时候,课文内容距离学生生活背景久远,学生难以体会到革命战士英勇奋战最后壮烈牺牲的精神品质。所以阅读期间,教师利用多媒体设备为学生呈现狼牙山五壮士的视频,以直观、形象的视频给学生带来视觉与听觉冲击,增强个人情感体验。课上教师引导学生根据课文内容进行角色扮演,让课文内容呈现在课堂上,激发学生阅读热情,使其主动参与阅读训练,感悟文中情感。
(三)依靠多媒体技术,创新语文写作训练
小学语文教学中,除了阅读训练,还应对学生展开写作训练。为了提高学生写作质量,也可以在其中应用多媒体手段,激发学生的写作欲望,提升其写作水平。网络信息化时代下,学生试着采用某种途径获取信息,并借助信息化方式获得写作素材,从而提升学生的写作能力。实践教学期间,语文教师在课上为学生提供多媒体写作材料,编制思维导图,辅助学生顺利写作。比如以“我最喜欢的小动物”为主题,学生阐述自己喜爱的小动物,写作时可能无法具体描写,教师利用多媒体帮助学生呈现动物图片,再对动物颜色与形态特征加以阐述,帮助学生提炼内容,最终完成写作。
(四)巧妙设置悬念,激发学生想象力
设置悬念,抛出问题,有利于激发学生想象力,比如学习古诗词的时候,小学生对文言文的形式难以充分理解。经历了逐字逐句的现代文语句翻译学习后,学生对古诗词的兴趣更是缺失。多媒体的应用跳出常规的课堂教学模式,对学生来说不需要局限于一种理解方式,可凭借个人的理解提高学习注意力。
比如,学习古诗词之前,从诗中的意境出发,向学生提出问题:“通过自己的感受,可以从中看到或者听到什么?”应用多媒体播放與故事意境相通的背景音乐,锻炼学生使用语文知识表达自我空间想象力。引导学生小组讨论:“作者在对动态美景进行描述时是怎样使用文字的?”教师播放视频场景后,学生将自己之前的想象与视频相结合,提高学生对古诗词的理解能力。
总之,语文教学活动中,使用音频设备结合教材中的情景,向学生展开动态教学,能够使教学内容更具有画面感,帮助学生课上集中注意力,提高课堂积极性。