浅析增强小学体育教学趣味性的有效方法

闫伟

说起体育课，学生的第一反应就是喜欢，而大多数教师的认识就是体育课简单，随便哪位教师都能上。然而从专业教师的角度来说，上好小学体育课并非如此简单，如果长期组织的都是毫无创意和趣味的常规体育教学活动，必然会让学生丧失兴趣，从而不利于小学阶段学生体育与健康等方面的发展。尤其是作为增强小学生体质和了解体育运动项目的启蒙课程，一定程度上决定着学生各方面的发展潜能。下面笔者以小学体育教学活动和实践案例为内容，就增强小学体育教学趣味性的有效方法做简要分析。

一、设置具体场景，将趣味元素恰当地融入教学环节

小学体育课程教学跟具体的文化课程教学一样，都有一节课要达到的教学目標。制订出具体的目标后，为了让学生迅速参与到体育教学中，在设置具体场景时融入一定的趣味元素十分有必要。如五年级体育教学中“三大步上篮”训练，其教学目标就是让学生学会三大步上篮投球，起初学生似乎感觉并没有多大的意思，笔者结合实际教学需要，专门设置了一个学生带球，另一个学生追的场景，结果带球的学生没办法投篮，直接走步了，这时笔者展示了一种解决“抢断”问题的办法，即“三大步上篮”，然后组织学生将刚才的场景重新演示了一遍，带球的学生顺利投篮了。整个过程虽然只融入了一点点预设场景，但增强了课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，让其逐渐明确了三大步上篮的优势所在，在实践训练环节逐步掌握了三大步上篮的具体技巧，趣味带动让整堂体育课气氛更加活跃。

二、善于组织游戏，提高学生参与体育活动的积极性

体育教学中组织开展的游戏活动，目的是让学生全员参与其中，但组织的各类游戏最终都要服务于体育教学的整个环节，所以游戏活动在整个体育课中依然发挥着激发学生参与兴趣的作用。如在校园足球带球训练活动中，教师组织全体学生进行游戏竞赛，两人为一组开展带球传球比赛，为了照顾全体学生，笔者专门将控球能力弱的学生跟控球稳的学生组成搭档，通过带球传球比赛的游戏，让原本不喜欢参与的学生慢慢也参与到了游戏活动中，并在控球较稳的学生带动下，兴趣不高的学生表现越来越好了。又如在课后自由活动环节，自发性地引导学生开展游戏活动，像投篮比赛、二人捆绑式背对背跑步比赛、接力传球赛等，在活动中不仅可以让学生温习体育课上的知识内容，而且在快乐参与中培养了学生兴趣爱好，这种类型的游戏活动给小学体育课增添了趣味化的色彩。

三、创新教学形式，增强体育课堂教学的影响力

无论是体育课前的热身环节，还是体育课上的教学过程，教师引导学生开展的活动，都是体育教学的内容所在，创新要从各个环节做起。如在课前热身环节中，大部分教师采用的方法就是让学生跑步几圈之后接着活动一下肘关节和腕关节等，这种热身对大部分学生来说已经习以为常，甚至从个别学生的表情上就能看出对这种重复热身的无奈。笔者为了增强整堂体育课的趣味性，在热身环节进行了这样的创新：（1）让学生按照自己喜欢的方式自由热身，有的学生练习起跑环节，有的学生做俯卧撑，有的学生拉伸胳膊和压腿，有的学生摆臂弯腰。这种自由热身的创新，完全让学生按照自己喜欢的方式进行，学生的热身兴趣自然提升了。（2）根据体育课程安排的需要进行针对性热身，在立定跳远项目学习之前进行肘腕关节和脚踝关节活动热身，在跳高课程学习之前进行原地起跳热身。这种自由式和针对性的热身，不仅可以避免没有必要的热身运动，而且可以为小学生融入课程提前打下兴趣基础。

四、改变评价方式，为学生营造良好的体育教学氛围

体育课堂的评价不同于其他文化类学科，以往的以成绩和表现为标准的评价方式早已不适宜新时代学生身心健康发展的要求，要让学生保持积极的体育兴趣，为学生营造良好的体育课堂氛围，必须创造性地形成新的体育课堂评价方式。首先，要对小学生的课堂表现给予分层阶段评价和综合评价，如刚上课时的表现、课堂活动中的表现、课后自由活动时的表现，然后进行鼓励性的系统综合评价，确保小学生参与体育课的积极性不受影响;其次，要尽量挖掘每个学生的表现亮点，如热身时谁的动作最规范，学习实施中谁的悟性最高，竞赛中谁的爆发力最强等，让每个小学生在体育课堂上熠熠生辉;最后，评价时要坚持严肃活泼的原则，这种严肃来自对小学体育课堂教学知识点的严谨，而活泼来自通过评价让学生体验体育课堂的轻松与快乐，最终进一步增强体育课的趣味性，为小学生健康快乐运动和学习营造良好的氛围。

以上是笔者在增强小学体育教学趣味性中得出的一点经验和方法，当然在新时代提升小学生体育课堂趣味性的有效策略，还需要结合学校实际继续进行实践探索，以便更好地服务于当前青少年的体育与健康、成长与发展事业。