浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用

王锦梅

数学是我国教育体系中的一门重要学科，从小学到大学贯穿整个教育体系，是最重要的基础课程之一。但数学知识具有抽象性，需要较强的思维能力，而且数学知识相对于其他学科知识较为枯燥，学生学习起来较为乏味，使得数学教育成为各个教育阶段的难点。随着新课改的不断深化，尤其是核心素养教育理念提出以后，对数学教学提出了更高的要求，不仅要注重知识与技能的学习，而且要通过数学教学发展学生的关键能力，培养学生的数学思维，为他们全面发展打下基础。因此，数学教师必须及时更新教育理念，结合学生的年龄、认知特点等，创新教学方法，提高小学数学教学的有效性。

小学数学的逻辑性较强，学生是初次系统性地接触数学知识，一些数字、公式、几何知识等都比较乏味，对于小学生来讲没有吸引力，很有可能会影响学生的学习效率。教师要结合小学生的实际情况，设计趣味化的教学活动，探索激发学生兴趣的有效途径，让学生在趣味化的学习过程中感受数学知识的无限魅力。

一、利用鼓励的方式，激发学生的学习兴趣

鼓励能够激发学生兴趣，能够给学生带来一定的鼓励。小学生在探究数学知识阶段有着良好的兴趣，能够强化自我的学习动力并建立学习自信心。教师采用鼓励的方式，能够让学生保持良好的状态。[1]所以教师在小学数学教学中，可以多使用鼓励教学的方式，通过眼神、动作、态度等因素，帮助学生建立良好的自信心。

教师在讲解乘除法知识期间，划分课程知识要点，这一课程对学生来讲有一定的难度。所以教师在实践教学中要使用积极的语言，鼓励学生参与到教学活动之中，教师与学生积极互动，能够帮助学生找到一种学习自信心，找到更好的学习方法。通过赞美的语言以及肯定的态度，鼓励学生相互鼓励、相互启迪。但是如果学生的能力不足，在规定的时间之内没有达到学习目标，教师应该告诉学生自己的态度，这样一来即便学生顽皮，或者不能专注于课堂学习，仍然能够在教师的鼓励、信任之下，端正自己的态度学习数学知识，逐步产生学习兴趣。

二、利用故事导入法，激发学生兴趣

小学数学教学中非常重要的环节是课堂导入，整个课堂氛围、学习状态都会受到影响。教师利用趣味性的导入，结合课程教学目标要求，应用趣味性的故事，逐步激发学生兴趣，课堂氛围会更加轻松、愉悦，学生能专注于课堂学习过程中，更快速进入学习状态之中。教师选择故事材料时，要按照学生的性格特点、兴趣需求去调整教学策略，将以生为本的理念应用于教学过程中。教师选择的故事是学生熟悉的，在数学知识探究期间，学生的代入感会更强，学生在学习过程中获得一种趣味化的体验，而且能掌握一定的技巧，提升自我的综合素养。[2]

教师在讲解分数相关知识时，使用趣味化的课堂导入，故事来源于实际生活，教学效率会不断提升。教师在课堂导入期间，可以询问学生是否看过“大头儿子小头爸爸”的故事，那么学生会想，数学知识原来是与动画片有关系的。教师通过这一要点，询问学生大头儿子经常与爸爸在家吃水果，那么如果有小朋友到家里来，应该如何分一个苹果呢？那么学生会回答道，自己确实看到过这种场景，后续教师让学生讨论，试图再现这一故事情节。这种课堂教学模式能有效激发学生兴趣，各个环节的知识也很有趣，学生的注意力集中于课堂，那么学生能够用最佳的状态学习，更好地完成学习目标。

三、优化教学情境，提升教学趣味性

在数学教学活动之中，创设趣味化的情境推进教学活动，能够帮助学生更好地处理学习问题。在情境之中，学生能够感受到数学知识的应用性，而且不需要教师的约束，探究学习欲望大增。教师将情境与问题结合，添加一些趣味性的元素，不仅能够提升数学教学的趣味性，还能够帮助学生更好地处理数学问题。教师在创设情境的过程中，要尽可能与现实生活联系，因为情境基于现实而建立，一些熟悉的生活事件，能让小学生加深学习印象，认识到数学知识是能够应用于实践之中的，这种教学方式不仅能够提升数学课堂的有效性，还能锻炼学生的思维，帮助学生更好地解决数学问题。

教师在创设情境的过程中，结合生活实际能够让学生认识到数学知识的重要意义，更好地思索知识与现实之间的关联性。教师在讲解圆形相关的概念、计算公式时，创设趣味化的情境：有一个人让驴拉磨，将驴拴在磨石的旁边，通过鞭打的方式让它旋转。教师让学生设想驴的活动范围，是否是非常广阔的范围，还是有一定的规律呢？有的学生会花费时间去想象，而有的学生反应比较快，能够快速将这部分知识与自己的以往认知结合起来，快速得出结论：驴的活动范围类似于圆规画圆的方式，一个圆的面积确定之后，驴的活动范围也就找到了。利用这种情境，能够更好地解决生活问题，教学活动更加丰富有趣，学生对知识点的理解更加深刻，感受到数学知识与现实生活的联系，有主动探究課程知识的意识，大大提升数学学习兴趣以及学习效率。

四、设置趣味化游戏，强化学生实践能力

小学生天性就喜欢游戏，愿意接触各种趣味化的游戏。在数学教学期间，应用游戏活动极为丰富、有趣，所以结合课程教学目标，教师可以设置趣味化的游戏，将公式、符号、图形等应用于课堂之中，学生的学习积极性提升，在良好的氛围之中，能够更好地达成目标。在娱乐之中学习，在学习的过程中有愉悦的心理，自然能够达到学习目标。教师确定游戏化教学方案之后，要尽量多设计动手实践方面的游戏环节，提高学生的实践能力，激活学生的思维。一些游戏任务是需要学生共同完成的，那么学生就需要增强合作意识，当学生在互动过程中能够获得新奇体验，必然会提升学习效率。教师不仅要帮助学生，在娱乐的过程中学会学习，更要培养学生的思维能力，让学生建立合作意识。通过趣味性的游戏活动探究，新课改的理念能够贯彻到学习活动之中。[3]这种教学策略将学生视为主体，学生对知识点就会从之前的被动学习转变为主动学习，对数学知识的理解会更加深刻，课堂教学质量大大提升。

如乘法口诀知识，初次学习这部分知识，对于学生来讲有一定的难度，有很多小学生会采用死记硬背的方式，这种学习态度会导致数学课程枯燥且乏味，最终的学习效果不理想。教师设计游戏互动环节，提升学习的趣味性，可以将班级学生分成不同的小组，开展一些趣味性的竞赛活动。教师让小组成员分别扮演数字，在1～9的扮演过程中，学生贴上对应的编号，能够大大提升学习效率。教师让学生组合抱团，并让其他学生说出最终的得数是多少。这种理解记忆数学知识的方式，是通过实践操作完成的，不仅能够活跃课堂氛围，还能提升学生的实践能力。

五、设置有趣的课后作业，保持学生积极性

对于小学生来讲，要想完成数学知识的巩固学习，将课内外学习联系起来是极为关键的。教师为学生搭建学习平台，帮助学生更好地理解数学知识，确定数学知识框架。一些教师会要求学生进行大量练习，缺乏对数学重难点的把控，不仅会影响教学效率，还会限制学生的兴趣发展。所以教师要结合教学目标，设置趣味性的课后作业，帮助学生在课外学习的过程中不断巩固知识，强化学习效率。

教师设置应用题，无须让学生根据知识点进行大量的练习或者实践，而是让学生结合生活实际，尝试在特定的情境之中去理解某一类知识解析的方法。教师鼓励学生应用多种方法去解答问题，那么学生就改变了以往的学习态度，不是被动地探究学习，而是能够在主动学习阶段应用更好的方案，去判断题目的意图。利用这种教学方式创新作业形式，课后作业的趣味性大大提升。

六、结语

小学数学应用趣味性的教学方法，能够帮助学生不断提升主动性、积极性，更好地判断数学知识点。教师帮助学生理解抽象化的知识，学生能够将所学知识应用于实践阶段，大大提升学习效率。在新课改背景之下，教师应用合理的方法，提升数学课程教学效率，能够更好地满足教学要求。教师在课堂之中要突出学生主体地位，让学生在趣味化的课堂之中感受到数学知识的影响力，就能更好地掌握数学知识，提升学习水平。当然，虽然趣味性教学法的作用已经得到认可，一些教师在教学中也进行应用，但大多数教师只是照搬或借鉴前人的模式和方法，说到底还是奉行的“拿来主义”。任何好的教学方法都需要根据教学的实际情况进行合理的调整，才能最大限度地发挥其作用。对于趣味性教学法的开发和利用还有很大的空间，我们应对其进行更深层次的研究，使其更好地为教学活动服务。

参考文献：

[1]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（7）：61.

[2]张孝凤.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（24）：81.

[3]李红兵.趣味教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（35）：99.