小学数学教学中学生兴趣的培养方法分析

梁粉荣

数学是抽象性、逻辑性较强的学科，因而学生学习难度较高。由于小学生活泼好动，自主学习能力较低，因而其在学习中可能存在注意力不集中的问题，从而影响学习效果。为了保证学生集中注意力、主动探寻数学知识，数学教师需积极探寻有效方式，以激发学生学习兴趣，提高其学习效果与核心素养。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

小学数学教学中，影响教学效果的主要因素是学生的学习兴趣。由于小学生年龄比较小，注意力不够集中，因而在课堂学习中常常会出现学习兴趣维持较短的情况。与其他知识相比，数学知识更为抽象，若学生学习兴趣较低将会影响其学习效果。

（二）教学情境创设不合理

课程改革背景下，小学数学教学要求有所改变。教师需要重视学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，保证学生积极参与课堂教学。在课堂教学中，部分教师并不重视教学与学生实际生活之间的联系，导致教学情境创设不合理，从而影响课堂教学效率。

（三）教学内容不合理

教学内容的选择将直接影响学生的学习兴趣。在传统教学理念的影响下，数学教师不重视激发学生的学习兴趣，因而其选择的教学内容不够合理。

二、小学数学教学中学生兴趣的培养方法

（一）依据学生兴趣合理创设教学情境

为吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，数学教师需为学生创设一个科学、趣味性较强的教学情境。数学教师可将学生日常生活与数学知识联系起来，以激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。比如，教师在开展“有余数的除法”一课的教学时，可依据学生兴趣为学生创设游戏情境。教师可提前准备几个跳棋，每4个学生划分为一个小组，要求学生计算本班学生可以划分为几个小组，最后剩下几名学生。通过此方式，学生可以准确地计算分组数量、剩余学生数量。

（二）使用现代化教学技术激发学生学习兴趣

小学生好奇心比较强，对外界信息接收能力较强。多媒体设备可直观、生动地将知识展现给学生。因而，在课堂教学中，教师可利用多媒体技术为学生展现图片、动画等，以直观的方式将知识展现给学生。通过此种方式，可以吸引学生注意力，提高其学习兴趣。尤其是在数学图形、概念公式等数学知识教学中，多媒体设备具有独特优势。教师可利用多媒体设备将数学知识以生活实例的方式展现给学生，刺激学生视觉、听觉系统，以提高学生对知识的认知及理解程度。

（三）利用图示、教具进行教学

小学生年龄较小，理解能力不够强，因而，相较于抽象知识，小学生对形象知识的掌握度更高一些，学习效果也比较好。因而，在课堂教学中，教师可依据学生理解能力为其设计与数学知识相关的图示或者事物，通过这些图示或者事物讲解数学知识，提高学生对数学知识的理解程度。比如，在讲解“认识角”一课时，教师若采用灌输式教学方式为学生讲解与“角”相关的知识点，学生将很难理解。教师可利用教具进行教学，如利用三角尺、小黑板等教具为学生展示三角形、四边形，引导学生了解“角”的不同之处，提高学生对“角”的认知程度。除此之外，教师还可以利用纸盒、糖果盒等作为教具开展教学，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高其参与课堂教学的积极性，最终达到提高教学效率及效果的目标。

（四）合理选择教学内容，激发学生学习兴趣

依据小学数学课堂教学经验可以发现，教学内容的选择将直接影响学生的学习兴趣、学习积极性。为实现激发学生学习兴趣的目标，教师可依据教材，合理选择教学内容。如在讲“千克、克、吨”一课时，为激发学生学习兴趣，提高其课堂教学参与度，教师可依据称量过程开展教学活动，如可组织学生进行“量一量”小实验。教师可在课前准备一个体重秤，要求学生利用体重秤称自己的体重，测量教室中书籍或书包等物品的重量。相较于“灌输式”教学模式，基于称量过程的教学方式，可激发学生学习兴趣，提高其课堂参与积極性。

总之，学生学习兴趣将直接影响其学习效果，因而教师要重视培养学生学习兴趣。课堂教学中，教师可依据学生兴趣合理创设教学情境、积极利用现代化教学技术等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握数学知识点，从而提高其学习效果。只有学习兴趣较高，学生才会主动学习数学知识、主动思考问题，并将数学知识应用到实际生活中，最终达到素质教育的要求。