本土体育游戏融入小学体育校本课程的探究

王慧霞 文涛

“五项规定”和“双减”政策的有效落实，为体艺学科的发展插上了腾飞的翅膀。为此，积极进行体育校本课程开发，将传统的本土体育游戏融入体育课程，激发学生的锻炼热情，成为体育工作者面临的重要课题。

一、本土体育游戏的内涵及作用

本土体育游戏依附于当地的风土民情，由人民群众创造且广为流传，具有文化性、特色性、传承性。况且本土体育游戏相对比较容易，学生通过走、跑、跳、投、扒、推、滚等基础的游戏活动，既学会了遵守规则，又形成了吃苦耐劳、互相关爱、团队合作等良好品质。

本土体育游戏源于生活，学生从小耳濡目染，学起来轻松、愉快。训练时，游戏的方式、场地灵活多样;比赛时，展示自身的优势和力量，成就感满满，斗志昂扬。本土游戏的趣味性、娱乐性不仅能调动学生的参与热情，而且能激发他们的表现欲，因而在体育课堂中能发挥其重要作用。

二、本土体育游戏融入课程的现状

不同地区体育游戏的内容与发展各不相同。以泾川县为例，对城区三所小学的调查显示：大部分任课老师对本土体育游戏不太关注，绝大部分学生却有极大的兴趣，都希望在课堂中学习;家长也普遍希望小时候玩过的游戏能得到孩子的传承和发扬;关于学校的体育建设，只有35%的设施学生可以使用，难以满足学生的需求，体育课程内容也影响学生体育素养的提升。

三、对本土体育游戏的开发和利用

（一）对本土体育游戏校本化的认知

通过问卷、家长会、座谈会等形式宣传开展本土体育游戏进校园、进课堂的重要性，力求得到家庭、学校、学生和社会的认可和支持。

（二）对本土体育游戏文化价值的挖掘

了解本土体育游戏的历史，收集、整理、归纳本土游戏的内容，研究其文化价值，为本土体育游戏融入课程奠定理论基础。

（三）扎实开展本土游戏“三进”活动

把传统的体育游戏，如跳皮筋、斗鸡、荡秋千、摸石过河等引进学校;搜集整理生活中有创造性的游戏，如打沙包、跨大步等，并使其进入课堂;同时让本土游戏走进家庭，家长和孩子共同参与，创造快乐、美好的亲子时光。

研究开展体育游戏所需器械、场地、规则等，为本土体育游戏入课堂提供设施保障。

（四）编撰本土体育游戏相关教材

将本土体育游戏以漫画、视频、纪录片等形式丰富体育校本教材，有利于本土体育游戏的传承。

四、本土体育游戏入课程的途径

（一）将游戏融入体育课

充分考虑学生的特点，低学段选择简单易学的趣味游戏，如跳房子、丢手绢、拍五角、滚弹珠等游戏;高学段选择有一定技巧性和挑战性的游戏，如爬杆比赛、手过云梯、竹竿舞等，让学生在游戏的过程中锻炼身体，磨炼意志。

（二）建设体育校本课程

第一，学校管理层要足够重视体育课程，支持老师对本土体育游戏进行开发和利用，必要时进行专门的培养，实现体育教师专业化。第二，要充分调查学生的需求，让他们乐意接受并积极开展本土体育游戏。第三，丰富体育游戏的内容和形式。可以充分利用大课间、课后延时服务组织趣味性的拔河、丢沙包、跳大绳、扭秧歌等全员性的体育游戏活动，也可配合音乐、舞蹈等，把大课间、延时服务课打造成趣味盎然的校园大舞台。第四，积极取得学校领导的支持，加强对学校体育与锻炼的重视。学校要舍得投入资金，制定本土体育游戏课程化的举措，让学校发挥既教书育人，又传承文化的作用。

（三）社会、家庭全员参与

以家庭为单位，通过体育家庭作业菜单、亲子协同锻炼游戏，让家长成为学生体育锻炼的共同体。家长的陪伴，让学生有了锻炼的伙伴，激发了体育锻炼的兴趣，也提高了学生和家长的身体素质和运动能力，促进了全民健身运动的发展。

（四）与特色校园文化建设有机结合

本土体育游戏中包含的中华民族艰苦朴素、吃苦耐劳、坚持不懈的傳统美德，开发利用得好，可以改变学生的享乐主义、个人主义价值观，从而营造有创造力、有团结协作精神、有传统文化熏陶的校园文化氛围。

本土体育游戏是人民群众的集体智慧，将其融入课程，能极大地丰富体育课程的内容，在潜移默化中对儿童进行人格和价值观的教育，促进阳光体育运动的全面发展。本土体育游戏融入小学体育校本课程，是对传统文化的保护和传承，体育课程校本化的建设任重而道远。

参考文献：

林恩雅.小学民俗体育校本教材的开发与研究[J].学子（理论版），2015（21）.

注：本文系平凉市教育科学“十四五”规划课题“‘游戏+模式下体育课程校本化的研究”（[2021]PLG513）的阶段性研究成果。