让游戏教学法走进小学数学教学课堂

滕宗峰

小学数学学科具有一定抽象性，学生在接触数学的过程中可能会出现抵触心理。应用游戏教学法可以有效解决这种问题，符合学生爱玩的天性。教师需要不断探索教育新途径，将游戏与知识相互融合，提高知识的趣味性，吸引学生的注意力，可以使学生保持主动学习的状态，进而养成良好的学习习惯。

一、游戏教学法应用原则

（一）生活载体原则

众所周知，知识源于生活。对于小学数学而言，教师可以基于生活进行教学，可以在生活中发现并收集游戏素材，保证游戏教学法的生活性，拉近学生与知识之间的距离，有助于激发学生的积极性，还可以降低知识理解难度。比如，可以组织“合理安排时间”“超市角色扮演”等游戏，需要遵循学生载体的原则，引导学生掌握知识并应用知识。可以引导学生扮演收银员和顾客，可以通过这种情境认识钱币和应用钱币。这种游戏不仅可以活跃课堂氛围，还可以激发学生的主动性，能够有效提升学生的知识迁移能力，有助于其综合发展。

（二）普遍性的原则

在教学过程中，教学活动必须面向全体学生，因此，需要保证教学活动的普遍性，需要关注班级中的后进生，给予其关爱，提升其自信心，鼓励其参与游戏，为其学习和生活注入动力，有助于其健康成长。比如，在教授学生认识数字的过程中，可以组织“找朋友”的游戏，详细而言，在学习数字9的过程中，教师可以发放0到9的卡片给所有学生，当卡片上两个数字的和等于9的时候，就是找到了朋友。在学生游戏没有成功的时候，可以让其表演一个节目，活跃游戏氛围，保证教学游戏的参与度，大大提高学习效率。

（三）难易适度原则

组织教学活动的过程中，需要遵循难易适度的原则，如果游戏活动的内容太难，学生的能力难以完成游戏，这种情况容易打击学生的自信心;如果游戏活动的内容过于简单，难以激发学生的游戏欲望，不利于学生的发展。因此，在设计游戏活动的时候，需要结合学生的最近发展区，保证游戏难度的合理性，才可以促进学生稳定发展。

（四）灵活性的原则

在组织游戏活动的过程中，教师需要设定一些游戏规则，学生也可以参与规则设计，能够保证游戏的秩序。尽管游戏有它的专属规则，但是不能被游戏规则所限制，应该遵循灵活性原则开展游戏教学活动。众所周知，学生具有差异性，其年级不同、个性不同、学科也不同，因此，设计出来的游戏具有差异性，只有遵循灵活性原則，才可以保证游戏活动顺利进行。比如，教师在讲解图形和空间相关内容的时候，可以组织“摸一摸”游戏，对此，教师可以预先准备相应的实物，装到不透明的盒子中，也可以用不透明的布盖上，接着引导学生到讲台摸一摸实物，进而用语言表述摸到的实物，由班级学生进行猜测， 猜出实物的图形。通过这种方式，可以使学生亲身感受图形的样式，提高其空间能力，具有较强的灵活性，可以激发学生的积极性，可以提高教学效率，保证教学质量。通过这种方式还可以加深学生对知识的印象，有助于其吸收知识。

二、小学数学游戏教学的策略分析

（一）分析教学内容是否适合应用游戏式教学方法

为了保证游戏活动的有效性，教师需要深入分析教学内容，在条件和知识允许的情况下应用游戏教学方法。现阶段，游戏化教学模式逐渐受到关注，应用这种方法不代表摒弃传统教学方法，需要将二者相互融合，才可以发挥其效果。游戏教学法只是一种辅助教学的方法，并不是所有教学内容均适用于这种方法，有一些教学内容更加适合于传统教学方法，通过讲授更容易理解。所以，教师必须预先分析教学内容，观察其是否适用游戏教学法，保证教学的合理性。比如，对于角的划分知识，其与生活息息相关，可以应用游戏教学法;乘法口诀相关内容比较死板，对此，可以应用游戏教学法为其注入活力，便于学生学习和记忆。对于图形的周长和面积知识而言，需要用一些字母进行表示，同时，这些知识的理论性较强，比较适合应用传统的讲授法。

（二）做好课前准备工作，筛选游戏素材

在应用游戏教学法过程中，需要应用许多游戏素材，因此，教师可以做好课前准备工作，保证游戏活动的有效性，不同的教学环节具有不同的教育素材，教师可以应用现代化教学设备搜集并筛选游戏素材，比如可以应用多媒体设备，收集动画、音频等素材，提高教学活动的直观性和趣味性。比如，在课堂导入环节，可以应用猜谜语的方式激发学生的求知欲和探索欲;在新授的环节，教师可以积极进行情景模拟，引导学生积极参与，保证教学活动的参与度，可以保证教学效果;在知识巩固和复习环节，可以组织竞赛游戏，以此激发学生的主动性，可以使其应用知识并掌握知识。

（三）根据选取素材，做教学设计

在教学之前需要进行教学设计，主要是为了更好地完成教学目标，保证教学活动的合理性。保证教学设计的合理性，丰富学生的知识体系，进而达到教学标准。所有教学方法都是为了教学目标服务的。相比传统教学方法，游戏教学法具有积极意义，在教学过程中，需要保证教学策略的针对性和趣味性，不断优化教学活动，因此，教师需要付出更多的精力和时间，收集有价值的教学素材和资源，有助于实现教学目标。除此之外，教师需要深挖教学知识点，保证游戏中的知识点与教学知识点相互匹配，发挥演示说明的作用。

（四）游戏过程中尊重学生的主体地位

教学过程中，教师需要时刻坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，才可以保证教学活动的有效性。首先，在组织游戏活动的时候，教师需要宣读游戏规则，同时，详细说明需要完成的任务，强调游戏活动的注意事项。可以留出一定时间，引导学生对游戏有初步的体验。其次，教师需要给予学生充足的发展空间，引导其体验游戏。在正式开始游戏的时候，教师应该给予合理指导和点拨，在游戏活动阶段给予合理评价，使学生感受到教师的关爱，激发其主动性。最后，教师需要重视游戏活动的德育功能。在游戏过程中，教师需要重视引导，使学生树立正确的观念，引导学生遵循游戏规则，养成遵规守纪的好习惯。对此，教师需要深挖教育资源，将德育内容进行有效融合，可以保证学生健康成长。

（五）课后与学生沟通，进行课后反思

在课余时间，教师可以积极与学生进行交流，通过学生的反馈，可以发现学生遇到的问题，加以总结和反思，保证后续教学活动的有效性。与此同时，教师需要就学生的反馈进行归纳，有助于进行教学反思，提高教学水平。教师还可以引导学生自主查阅学习资料，了解数学常识相关内容，丰富自身知识结构。此外，教师可以与学生一起探索教学问题，帮助学生进行知识衔接，使其形成自己的逻辑思维。需要注意的是，教师的归纳不能太过细致，否则容易影响学生的思维，使其思维发展受到限制。

三、小学数学游戏教学实验案例

教学内容：乘法口诀整理与复习。

教学目标：掌握乘法口诀，并可以灵活应用，体验到学习的乐趣，通过教学游戏激发合作意识和竞争意识，培养良好的学习习惯。

教学重难点：背诵口诀、应用口诀。

教学方法：小组合作、游戏教学。

教学过程：

（一）情境导入

同学们，今天我们一起来重温一个脍炙人口的名著——《西游记》，这里的角色孙悟空本领非常高强，有八九（   ）项变化，当他大闹天宫之后，被太上老君关在炼丹炉中七七（  ）天。在取经的路上，经历了九九（  ）难，终于取得了真经。

在此过程中，教师可以预留一定时间，引导学生进行回答，还可以展示图片激发学生兴趣，通过这种方式可以引导学生复习乘法口诀，能够进行知识巩固。

（二）记口诀

教师可以组织“记口诀”的游戏，并说明游戏规则，可以比一比哪位学生掌握的乘法口诀最好。详细而言，可以将班级学生分为不同的游戏小组进行比拼，获胜的小组可以获得一朵小花，可以组织学生进行倒背，每个小组可以派一名学生上讲台参与比赛，第一位学生从9×9=81开始，第二位学生接着说出8×9=72，第三位学生说出7×9=63，第四位學生说出6×9=54，依次往下进行，在游戏过程中，如果有一位学生说错了答案，就由本组的其他学生代替他参与游戏，直至最后一位学生。

（三）用口诀

教师可以板书也可以用多媒体展示题目：括号里最大可以填几？

（   ）×5<25，56<7×（   ），20 < 3×（   ）< 24

总而言之，将游戏融于小学数学具有积极意义，可以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力，有助于其综合发展。教师需要时刻以学生为中心，应用有效的游戏教学方法。教学过程中，教师需要深入分析教学内容、做好充分的课前准备、做好教学设计工作，保证游戏教学的效果和质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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[4]土比日色.怎样让数学课堂“活起来”[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019.