小学道德与法治课与法治教育融合分析

王恩生

法治教育在推进法治社会建设过程中是不可或缺的，小学道德与法治课是开展法治教育的重要阵地，在课程指导中融合法治教育目标符合培养小学生法治意识的要求。本文简述小学道德与法治课与法治教育融合的策略，旨在发挥道德与法治课程的育人功能。

小学道德与法治课中渗透法治教育其实是通识教育的重要实践模式，教师需要基于生活化案例和常见的社会现象对照教材宣传法治观念，引导学生理解法治常识，健全小学生的法治知识框架，引领学生掌握自我行为认知的思维方法，帮助学生塑造正面的价值观。当前，我国小学道德与法治课中法治教育时间不足，且法治教育内容过于局限，学生对法治意识养成也不够重视，基于这些现实问题，我们必须加速推进课程教学改革。

一、基于儿童视角开展法治教育

小学生正处于成长和学习的初级阶段，他们身体和心理都比较稚嫩，在学习中目标不明确，对道德与法治知识的认知不够。所谓基于儿童视角开展法治教育是要求我们着眼于小学生的学习和生活环境，寻找符合他们实际情况的法治教育着眼点。如，在教学“安全记心上”这部分知识时，带领学生了解校园内的校园设备设置情况和使用方法，明确消防安全的重要意义，了解消防安全法律法规，告知学生一旦发生火灾及时拨打火警电话“119”，了解基本的自救方法，让法治教育和课程教学相结合。

二、基于儿童需求转变教育策略

教育策略要與教育对象的特点、需求相契合，这样才能够有效达成教育目标，面对小学生开展道德与法治教育活动，要求教师在选择教育对策的时候能够遵循小学生的身心发展规律，有效激发小学生参与教学的兴趣，突出学生的主体地位。如，在教学“知法守法，依法维权”这部分知识时，我们可以尝试利用多媒体技术呈现“寻找维权途径”的连环画，创设故事情境：小学生佳佳在放学回家的路上被几个高年级男生拦截下来，抢夺了他身上的所有零钱，佳佳面对这种情况脑海中呈现了几个不同的想法：（1）如果说出这件事可能会被高年级学生报复，不然还是选择忍耐一下，把这件事当作秘密吧！（2）下星期用自己的零花钱“雇佣”其他高年级学生把这些欺负自己的人打一顿！（3）把这件事情告诉家长和老师，让他们帮助解决。（4）寻求律师或者法律援助中心的帮助。针对上述情景引导学生分析和讨论不同的解决问题对策的可行性，让学生联系生活经验谈谈自己的看法，这个过程中能够通过直观教学情景调动学生的生活经验，深化学生参与法治教育的体验，可以让学生对依法维权的知识产生深刻认知。

三、联系实际生活实现法治融合

法治教育要求学生能够知行统一，因此需要我们给学生提供参与实践学习活动的机会，让学生在实践中形成法治意识，促进道德与法治课和法治教育的深度融合。为此，小学道德与法治课指导中，要求教学者能够深入联合社会实践让学生对法治知识有深刻的认知，并在实践中运用法治知识。如在教学“绿色小卫士”这部分知识时，首先，需要我们给学生提供自我展示的平台，要求学生谈一谈自己在生活中经历的和环境保护、环境破坏有关的体验，初步明确环境保护、生态建设的价值与现实意义。其次，了解《环境保护法》的重要内容，结合丰富的教学素材展示近年来家乡环境的变化，着眼于老旧街区存在的脏、乱、差问题，从垃圾分类、污水处理、卫生管理等角度谈谈自己的建议。最后，鼓励学生身体力行参与到环境保护活动中去，比如建议学生自主参与社区垃圾分类宣传过程，定期参与调查社区的垃圾分类情况，书写倡议书，自觉成为参与生态环境保护的“绿色小卫士”，让学生在实践中深刻了解《环境保护法》颁布的价值，并愿意成为《环境保护法》的维护者和践行者，真正让法治与我们的实践生活建立联系，推动道德与法治课和法治教育的深度融合，促进小学生的法治意识发展。

四、结语

综上所述，法治教育在基础教育阶段是不可少的，建设法治社会的背景下，要求小学生树立法治意识，自觉成长为懂法、守法的公民，掌握更多法律知识。道德与法治课教学是小学生学习法治知识、树立法治意识的重要途径，面对法治育人、道德育人的全新育人要求，小学道德与法治课的教育理念要积极转变，让小学生能够捍卫自己的合法权益，同时成为法治社会建设的参与者与监督者，真正意义上扩大法治教育的影响力，为小学生的健康成长与全面发展提供优质环境。笔者尝试基于自己的生活经验，简述小学道德与法治课与法治教育融合的策略，研究观点必然存在一些局限性，在后续的教学工作中还需要不断改进方法、创新理念。