浅谈小学低学段“乐学善思”课外综合实践活动的有效指导策略

王泽媛

小学是学生步入学习生涯的初始阶段，对于低学段学生的教学，教师要以培养学生的学习习惯、完善学生的学习认知为主，在乐学善思的指导下，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，善于思考，促进学生的思维发展。同时还应配合相应的课外综合实践活动，发展学生的思维品质，挖掘学生的学习潜能，让学生体会到学习的乐趣，从而提高课外综合实践活动的有效性。

一、以“乐学善思”为核心，创新课外综合实践活动形式

在新课程改革背景下，教师要积极创新课外综合活动形式，以学生乐于接受的方式，组织课外综合实践活动，丰富学生的知识基础，完善学生的知识体系。借助课外综合实践活动的开展，培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生形成正确的认知，进而养成良好的学习习惯。

例如，教师可以将各学科教学相结合，以语文学科教学为例，为了更好地培养学生的书写习惯，教师可以设计一个与培养学生书写习惯相关的实践活动，首先应用“故事激励法”，增强实践活动的趣味性，激发学生的书写兴趣，使学生能够积极参与课外实践活动。其次，在活动中给予学生正确的示范，如写字姿势、握笔姿势等，进一步规范学生的书写动作，培养学生良好的书写习惯。在具体的活动中，学生能够体会到写字在学习中的重要性，有利于维持学生的书写热情，进一步培养低学段学生的书写能力。

二、以“乐学善思”为指导，构建课外综合实践活动体系

综合实践活动的实施，是在教师的指导下，引导学生自主参与综合性学习活动，符合小学低学段学生活泼好动的性格特点，在参与实践活动的过程中，有利于更好地集中学生的注意力。不仅能够加深学生对相关知识的印象，还可以锻炼学生对知识的综合应用能力，为学生综合素质提升奠定坚实的基础。

例如，利用低学段小学生的好奇心，从学生熟悉的生活元素出发，赋予道德与法治课课外综合实践活动生活化的特征，在活动中鼓励学生积极思考，培养学生良好的思维品质，提升学生的思维能力，避免学生思想的固化发展。如以“为什么小学生都爱吃零食”为活动主题，因为这一话题比较接近学生的生活，所以容易引起学生的兴趣。并在道德与法治课实践活动中，鼓励学生进行小组合作，收集相關的数据信息，教师要带领学生一起探讨零食对人体生长发育的不良影响，引起学生的注意，起到克制低学段小学生食用垃圾食品欲望的作用。

三、以“乐学善思”为基础，整合课外综合活动资源

信息技术的应用和普及极大程度改变了人们生活、工作和学习方式，因此，教师要善于发挥现代化信息技术的优势，以“乐学善思”为基础，整合网络上的相关活动资源。然后结合学生的实际，经过调整和完善，运用到学生的综合实践活动中，实现资源的共享。

例如，搜索网络中相关的实践活动资源，从教学经验出发，更新教学理念，完善综合实践活动结构，以培养学生学习兴趣，活跃学生学习思维为主，引导学生在实际活动中独立思考、仔细观察、认真探究，进行知识的自主获取和感知，在深化学生对知识的理解和掌握的基础上，更好地运用课外知识。同时，注意与其他教师的沟通和互动，促进课外综合实践活动课程资源实现共享。

四、以“乐学善思”为参考，进行课外综合实践活动的评价

教学评价是整个教学活动中不可或缺的内容，在教学评价过程中，小学低学段的各科教师能够准确掌握学生的学习情况，分析教学中存在的不足，从而进行教学方法、教学内容和教学结构的调整，进一步促进教学效率和质量的提升。针对低学段小学课外综合实践活动的开展，教师要进行针对性的教学评价，直观反映课外综合实践活动的整体效果，以便进行活动的创新和改革。因此，在实际的评价过程中，教师要以“乐学善思”为参考，深入分析参与课外综合实践活动后学生的学习能力、观察能力、操作能力、思维能力的变化，了解课外综合实践活动实施的效果，为丰富小学低学段课外综合实践活动奠定基础。

综上所述，课外综合实践活动的开展有助于提高学生的综合实践能力，对于低学段小学生来说，能够激发学生的学习乐趣，有利于提升学生的综合素养，使学生在今后的学习中善于观察、思考和探究，促进学生形成良好的解决问题的能力。需要教师从学生发展的实际出发，在“乐学善思”的指导下，探索多元化的活动形式，让学生乐于学习、爱上学习、学有所想、学有所得。