试析小学六年级语文教学如何做好初小衔接

李丽娜

随着我国新课改进程的不断加快，很多教师无论是在教学方面还是课程目标方面都做出了一定改变，小学主要以初小衔接为基础，做好此项工作，确保学生可以顺利步入初中课堂。对于小学生而言，小学课程的主要目的是确保学生可以顺应学习的过程，而到了初中学生学习的内容逐步走向了系统化，通过系统化的教学，让学生掌握学习的技巧，让其逐步走入新的学习环境。基于此，本文对小学六年语文教学初小衔接作出了研究，主要从此时学生的特点和初小衔接的关键入手，为学生的未来发展提供有利条件，同时也让学生对未来学习生活充满动力，确保学生可以达成学习目标，并且健康成长。

一、小学六年级语文教学现状

从当前教学成果来看，我国小学六年的教学课程无论是教学方案还是教学模式均出现了一定的问题，此类现象严重制约了我国小学教学改革工作的进程，对学生的学习也造成了一定影响。为了规避此类问题，相关教师应该不断结合学生的实际情况，改变教学模式，重新设定教学目标，确保学生可以在健康的环境中学习。

除此之外，传统小学教学模式受应试教育的影响，已经很难改变现状，因此教师的教学工作受到了一定阻碍，基于此，教师应该改变传授学生知识的流程，不能因为传统教学而产生限制，需要以开阔的思维带动学生综合能力的提升。对于小学生而言，小学六年级是一个比较重要的阶段，此阶段中学生的发展与初中学习具有一定关联，所以学生在学习过程中可能会出现一些压力，此时教师应该做好学生初小衔接工作，确保每一位学生都可了解初中教学的特点，改变传统思维带来的局限性。但是现如今的教师在初小衔接工作中普遍存在一个问题，就是很多教师对于此项任务只是教育学生，而不是通过某种方式确保学生可以适应初中教学速度，忽略了学生各方面能力的提升，此过程并不利于学生初小衔接，甚至还会让学生的学习更为困难，基于此，教师应该改变此类现状，寻找新的教学方式。

二、初中与小学的学习差别

首先是学习难度上的不同，小学语文知识较为片面，相关教学内容简单易懂，学生只要通过学习就会取得较好的成绩，因此知识点均为基础性内容，在一定基础之上涉及的课外知识较少。而与初中语文学习内容相比较，初中的知识更为系统，并且知识面较广，很多内容需要学生深思熟虑才可得出答案，在一定基础之上此类内容所涉及的知识点较多，文体也更为多样化，因此初小衔接工作需要注意阅读的转换。其次，初小之间最直接的差别就是知识点的问题，初中知识点较为多样化，很多内容均以感悟和接受为主。而小学的知识点较为单一、简单。同时初中语文课文还会涉及历史、道德与法治等一系列内容，因此学生所获得的知识较为复杂，所以教师在小学六年级语文课程教学工作中，还应该不断丰富知识点，让学生提前了解初中教学内容。对小学六年级语文教师而言，教师做好初小衔接工作至关重要，减少脱节情况的出现，才可确保为初中学习奠定良好基础。

三、初小衔接措施

（一）扎实基础

小学生在六年级时，为了达成初小衔接目标，教师应该不断带领学生扎实基础，不断提升，尽量在教学过程中选择适当的教学方法，让学生不断巩固自身知识点，同时提高学生的学习能力。因此，在小学六年级时，教师应该站在此角度提升教学效果和質量。

比如，教师在教学古诗时，主要目的是确保学生能够背会古诗，并且了解古诗的意义。但是初中教师不仅要求学生背诵古诗，还会让学生感悟古诗中所涵盖的情感，基于此，教师需要在教学过程中要求学生利用自己的话术表述古诗中所蕴含的意义，并且带领学生感悟每一句的思想情感，以此提升学生此方面的能力，为初中教学奠定基础。

（二）自学能力

对于幼小衔接工作而言，小学教师教学要以此为基础，做好提升学生自我学习能力的准备，确保学生到了初中阶段可以自主学习，并且对知识点进行分析和整合，以此提升学生的自我学习能力，让其更好地在初中阶段进行学习。

举一个例子，比如，在教授《彩色的翅膀》一课时，由于本篇课文主要讲述的是一个具有想象力的故事，教师在教学过程中需要学生展开想象，自主形成对课程知识的理解，通过引导确保学生可以自主学习，同时结合教学目标展开课程教学，并且需与学生定期进行互动，交流感悟，以此让学生形成自学能力。

综上所述，小学语文教学初小衔接工作需要站在不同的角度考虑此类问题，结合初中和小学教学特点，将二者进行融合，推进二者之间的关系，确保学生在步入初中后可以适应新的学习环境和流程，避免出现学生学习脱节的现象，完善语文教学过程，从而促进学生形成自主学习能力。