小学数学教学中学生核心素养的培养策略

刘刚

随着科技的进步和发展，传统的教学模式已经难以满足社会的发展需求，对创新型、思维散发型、自主学习型等人才的培养更需要进行改革。目前，创新能力对国家的发展影响越来越大，而创新思维的培养应从小学阶段抓起，教学方式和理念也应随之进行改革，从培养学生技能转变为培养学生的核心素养。数学作为一门基础学科，是每个人都必须掌握的，它不仅仅广泛应用在科学领域，也会运用到我们的生活领域。在小学时期，学生是最具有塑造性的，也是培养数学思维的好时机，如若他们能在这个阶段打好数学基础，培养数学逻辑思维能力，会让他们今后的学习事半功倍。

伴随着科技文明的进步，培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要目标。在小学阶段，学生如同一块未雕琢的璞玉，教师不必费心更正学生的不良思维，可以直接培养他们的核心素养，使其养成良好的学习习惯，并且为今后的学习打下坚实的基础。这也需要教师在教学实践中摸索有效的教学方式，提升学生的数学学科核心素养。

一、小学数学核心素养概述以及重要意义

小学数学核心素养主要包含模型思想、推理能力、空间几何观念、数据分析、数感等。其中，空间几何观念要求学生能将复杂空间中的物体抽象为简单的数学几何模型、图形。也就是说，学生能用几何知识描述现实中的事物，如国旗可以用哪些几何图形表示、一棵树又如何描述等。数据分析要求学生在遇到问题时能主动去收集信息，并从这些信息中寻找解决方案。核心素养的形成不仅有助于培养学生的数学思维，而且能有效提升他们的逻辑理解能力、分析能力、快速解决复杂问题的能力。

二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

（一）引导学生形成数学意识

在数学课堂中，学生數学意识的培养是最为基本且核心的课堂任务。在教学过程中，教师应尽可能联系生活实际情况，应用现实生活场景描述和讲解问题。小学生的注意力不集中，而且对未知的知识难以理解，只有讲解他们认识的东西，再加以引导，小学生才能更好地思考、学习。在生活中，他们再遇到类似的事物，也会引起关注和思考，进而将所学的数学知识运用到生活实际中，从而达到数学知识生活化的目的。

（二）帮助学生形成问题意识

在课改中，教育部门要求教学以学生为主体，教师辅助教学的方式进行，引导学生去思考问题。首先，教师可以对基本的概念进行讲解。然后，要求学生去挖掘问题，并运用已学的知识去解决问题。在此阶段，教师可以运用生活实际场景，然后由一些问题引导学生学习，例如，在教授对称轴相关知识时，教师可以提问：“大家都放过风筝吧？大家都见过哪些样式的风筝呢？”用这个问题激发学生的兴趣，同时巩固几何图形知识，然后进一步提问：“怎样才能得到一个风筝？怎样制作风筝呢？”这可以让学生联想到轴对称知识。

（三）优化课堂教学

传统的“灌输式”教学极易使学生的思维僵化，而且学生对概念的灌输会产生厌烦，故而，教师必须优化课程内容，改进教学方式，增加课堂的趣味性，营造活跃的课堂氛围，同时也要加强师生之间的互动，及时接受学生的反馈，实现核心素养培养的目标。例如，在讲解方程时，可以利用天平的原理演示“等式两边同时增加或减去相同的数，等式不变”的原理，让学生能更直观地理解等式和不等式的意义。单纯的理论知识讲解，学生只能靠记忆力和习题训练来加深理解，导致学生思维僵化。

总之，教师作为学生的领航者，不仅要规划好学生学习的方向，而且要培养学生的核心素养。

参考文献：

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[2]高惠玲.贴近生活，培养应用意识：谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（2）：161.

[3]王丽莉.小学数学教育中学生核心素养的培养方法研究[J].考试周刊，2019（60）：102.

[4]张敏.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].中外交流，2019，26（38）：368-369.