泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践探索

周洋

中华民族有许多优秀的传统艺术流传至今，泥塑艺术就是其中之一，泥塑是最质朴的民间艺术，它取材方便，制作精巧，观赏性强，深得人民群众的喜爱。新课标理念下，“五育”并举成为可能，在小学美术课堂教学中，凸显了“以美育人”的功能，引入泥塑教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的审美情趣，从而促进学生全面发展。

一、借助生活化教学策略，感受泥塑作品的魅力

“生活就是儿童接受教育最好的方式”“教育即生活”这是我国著名教育家陶行知先生曾经提倡的教育理论。在小学美术课堂教学中，把泥塑教学引入其中就是最好的例证。一般来说，民间艺术就是从生活感悟中产生的，它把生活转化为艺术作品，然后供人们去欣赏。因此，在泥塑教学中引进小学美术课堂之后，一定要激发学生的生活体悟，让学生从情感上产生共鸣，去发现生活中美的事物，借助泥塑的形式创造出来。

比如，在学习“玩泥巴”一节内容时，教师可以这样安排教学环节。

首先，在上新课之前，教师可带领学生到校园中自己找一找泥巴，通过动手进行泥塑活动，感受一下泥巴材料，并体味其用处。

其次，引导学生在课下搜集自己小时候玩过的泥巴玩具，或者是家里哥哥、姐姐们玩过的这类玩具，并把它们带到课堂上进行交流。这些生活中可爱的泥塑玩具开阔了学生的视野，让学生感受到了不一样的生活情趣，极大地激发了他们玩泥巴的兴趣。

再次，在泥塑课堂教学环节，教师可带领学生亲自感受一下这些泥塑作品，通过看、摸、说、玩等过程，让学生对这些泥塑作品进行认真细致的观察，发现其艺术特征，引导学生通过课本资料的查找，说出自己对泥塑作品的感受。

最后，动手环节。教师给学生提供动手制作泥塑作品的原料，让他们真切地感受泥塑材料的特征，并发挥自己的想象，创作一件泥塑作品，也可以模仿课堂上展示过的泥塑作品。学生的积极性一下子被调动起来，开始发挥自己的想象力，动手完成一件自己认为不错的泥塑作品。当看到一件件形态各异的作品时，学生自然心生成就感，让他们对泥塑作品的制作树立了信心。

因此，对小学生而言，只有深入生活、感受生活，才能激发他们进行艺术创作的动力，所以生活才是提升学生艺术素养的有效途径。

二、學习借鉴过程中掌握泥塑作品的技能

著名的美术教育家东山明曾经说过：“儿童在学习泥塑时，首先要体会泥塑的材料特点，从而制作出具有立体造型特征的泥塑作品，并感受成功的喜悦。”因此，当小学泥塑教学进入美术课堂时，教师要带领学生去感受它与一般平面绘画的区别，进而感受泥塑作品的三维空间特性，然后构思作品，动手进行创作，表达自己的审美情趣。

比如，在学习“玩泥巴”一课时，教师先不给学生讲解泥塑作品的特征和创作步骤，而是让学生进行黏土游戏活动，让他们动手制作泥塑作品的原料，学生在捏、盘、团的过程中，自然感受到泥塑材料的特性，摸索出泥塑作品制作的一般技能。学生在感性认识的基础上，根据要求去完成一件泥塑作品，这样的学习过程才是艺术体味的深化过程，有利于学生掌握创作的技巧。

另外，教师在教学时，还可以进行教学的空间延伸，把学生带到博物馆或美术馆中，利用馆藏的精美艺术作品，让学生接受艺术熏陶，体味泥塑作品的博大精深，从而激发学生的想象力，开阔学生的视野，提升学生的审美能力。

三、泥塑教学要培养学生的想象力和创造力

泥塑艺术作品的呈现方式差异很大，有时通过精美来表现精彩绝伦，有时借助简单纯朴来表现生活的趣味，因此，泥塑作品总是随着生活的变化而发生着变化。无论何种形式的艺术，都是源于生活而高于生活的，这就是艺术的创作过程，这个过程的实现主要借助想象与创新思维。所以在小学美术教学中，一定要培养学生的艺术想象力和创造力。

在“玩泥巴”一课的教学中，当学生有了一定的经验积累之后，教师要引导学生去观察泥塑作品在表现人的五官和身体的时候，与现实生活中的人有什么不同，在装饰和色彩的选用上有什么特征，从而让学生了解泥塑作品的变形与夸张的特征。

总之，在小学美术课堂教学中引入泥塑教学，可以培养学生的艺术创造力，提升学生的艺术修养，促进学生全面发展。

参考文献：

舒芳.泥塑在小学美术教学中的开发与运用[D].武汉：华中师范大学，2016.

注：本文系兰州市教育科学“十四五”规划2021年度个人课题“泥塑教学在小学美术课堂创新开展实践研究”（课题立项号：LZ[2021]GR00XXX3413）的研究成果之一。