如何帮助农村高年级小学生形成良好阅读力

岳峰

在农村高年级小学英语教学中，由于受教师对学生阅读习惯的理解不够、学生缺乏英语阅读兴趣等因素的影响，学生的阅读力发展缓慢，难以为学生进入初中英语学习奠定良好的基础。因此，从农村高年级小学生的阅读力现状出发，寻找有效的解决对策，迫在眉睫。

阅读力的培养实际上就是对阅读思维的培养，与一味地强调学生的阅读数量不同，阅读力的培养可以使学生高效率、高品质地阅读，使学生在每一次的阅读过程中都可以有所收获。而农村地区存在比较严重的英语阅读教学质量不理想的问题，因此，为了使学生更好地发展，教师要从实际需求出发，创设合理的英语阅读教学环境，更好地培养学生的阅读兴趣。

一、培养学生良好的阅读习惯

影响学生阅读力发展的关键因素是阅读习惯的养成，良好的阅读习惯不仅可以提升学生的阅读速度，而且可以增强学生阅读的自信心，从而培养学生良好的阅读思维品质。因此，在农村小学英语阅读教学过程中，教师可以通过引导学生抓住文本中的主题句子、一边阅读一边画、猜测单词的含义等方式培养学生良好的阅读习惯，使学生可以逐渐改掉一些阅读的坏毛病。

比如，教学“How tall are you？”这篇课文的主要目标是让学生掌握“How tall are you？”这个句型，并且了解各种形容词的比较级，在学生阅读的过程中，我发现有的学生一遇到生词就会赶紧查字典，很少会去猜想单词的含义。因此，在阅读指导的过程中，我让学生想一想如果自己手里没有词典，那么可以怎么做呢？之后，我还引导学生联系已经知道的单词shorter，结合上下文的意思想一想longer是什么意思，从而让学生尝试联系上下文猜想词义，这样，可以有效地提升学生的阅读速度，保证学生的连续性阅读。再比如，教学“Last weekend”这篇课文时，我让学生使用精读和泛读相结合的阅读方法，首先通过泛读的方式找出阅读文本中的主题含义，对学习的内容有基本的理解，之后再通过精读弥补自己认知上的不足。

二、精选阅读材料，开展课外阅读

农村英语教学最大的难题就是学生缺乏必要的英语交流环境。因此，身为教师必须尽一切可能改善这方面的问题，给学生提供更多的英语学习环境，从而使学生更好地学习英语。

比如，在教学“How can I get there？”这一节内容时，教学内容和学生生活之间有密切的关系，但是学生却很难将所学知识应用到自己的生活中。因此，根据学生在应用上的不足，我在网络上搜集了相关资源，设计了英语绘本，用绘本引导学生了解学到的知识可以使用在生活的哪些方面，从而加深学生的印象，使学生可以将抽象的语言知识与生活联系在一起，帮助学生使用left，crossing这些单词。

三、改变单一的阅读评价方式

教师评价的方式和态度将会在很大程度上影响学生的学习观念，如果教师在教学评价的过程中一味地强调结果，那么学生也会为了追求结果而放弃享受阅读的过程，从而严重影响学生阅读力的发展。因此，农村小学英语教师要正确认识教学评价的重要性，形成教学评价一体化的正确观念，用合理的态度制定教学评价机制，促进学生阅读能力的提高。

教师要改变传统教学中一味以考试成绩作为评价标准的问题，关注学生的学习过程。教育是一个漫长的过程，学生作为正在发展中的个体，会在每时每刻展示不同程度的变化，教师也应当关注学生的变化，了解学生的进步，将学生的进步情况纳入评价制度中，从而增强学生学习英语的自信心。

在农村高年级小学英语阅读教学中，为了帮助学生更好地适应社会发展的需要，教师要积极转变教学观念，将目标放在对学生阅读力的挖掘上，使用符合学生阅读力发展的教学手段，帮助学生掌握有效的阅读方法，

從而使学生养成良好的阅读思维品质，获得阅读力的有效提高，为学生的英语深度学习奠定基础。

参考文献：

[1]夏莉莉.农村小学英语高年级课外阅读与写作水平的相关研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[2]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

注：本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“有效培养农村小学高年级英语阅读能力的研究”（课题立项

号：GS[2021]GHB1670）的研究成果。