传统文化与小学语文教学结合的途径分析

刘晓梅

我国不仅历史悠久，而且文化底蕴丰富，对于塑造学生健全人格有着积极作用。因此，在小学语文教学中，应当重视渗透传统文化，不断提高教学质量和教学效果。本文首先分析传统文化与小学语文教学的融合意义，其次阐述具体的融合举措，最后做出总结。

传统文化是人类在长期繁衍和发展过程中形成的文明产物，我国有着五千多年的文明史，其中蕴含着极为丰富的文化。近年来，随着我国教育改革工作的持续推动，越来越多的小学语文教师开始在课堂上不断渗透传统文化，并且取得了优异的教学成果。因此未来应当继续深入研究传统文化在小学语文教学中的融合路径。

一、传统文化与小学语文教学融合的意义

（一）有利于弘扬我国优秀传统文化

传统文化与小学语文教学的科学融合，能够加深学生对我国优秀传统文化的认识和理解，从而让学生自发地加入弘扬传统文化的队伍中。而且随着我国对外开放程度的不断加大，一些外来的文化和观念持续影响着学生的思想，所以在小学语文课堂上积极渗透传统文化，可以让学生全面了解我国历史，深刻体会我国文化，增强学生的爱国主义情感。

（二）有利于学生树立正确的价值观

传统文化与小学语文教学的科学融合能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过在小学语文课堂上不断渗透我国传统文化，能够让学生学会分辨是非，正确理解对错，为他们奠定良好的品质基础和素质基础。传统文化在小学语文课堂上的有效融入，可以将优秀传统文化中所蕴含的良好精神品质传递给学生，让他们在学习的过程中形成正确的价值观念。

（三）有利于提高小学语文教学质量

丰富的传统文化资源极大地拓展了小学语文教学的发展空间，不仅有利于丰富教学内容，而且有利于提高教学质量。传统文化与小学语文教学的有效融合，有利于提高课堂的趣味性，激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让整个课堂氛围更加活跃，教学的效率也变得越来越高。

二、传统文化与小学语文教学结合的主要举措

（一）设定明确的教学目标

小学语文教师应当在开展教学活动的过程中重视渗透传统文化，认同把传统文化与语文教学相结合的教育观念。小学语文教师要明确语文课堂上渗透传统文化的教学目标，结合教材中已经具备的传统文化教育资源，以及结合学生的实际学习和理解状况，科学设计教学目标，使小学语文教学与传统文化的融合能够始终处于正确的路径上。例如，小学语文教师在教授《纸的发明》这一节课时，可设定“探讨我国四大发明对当时以及现如今的社会影响”的教学目标，引导学生深入体会和感受。

（二）充分利用教材资源

小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当充分利用好教材中的传统文化资源，让学生在不断的学习和体会中深入了解并感受我国传统文化的魅力。众所周知，古诗词属于我国传统文化的重要组成部分，所以小学语文教师可以围绕古诗词开展教学活动。例如，通过组织古诗词背诵比赛、古诗词朗诵比赛、古诗词演讲比赛以及古诗词歌唱比赛等多种形式的活动，不断渗透古诗词的影响。教师努力让学生认真学习和欣赏古诗词，激发他们对传统文化的热爱和兴趣，能够有效强化学生的民族责任感和自豪感，帮助他们树立正确的价值观念。

（三）创设多类教学情境

传统文化内容丰富而且形式多样，所以要想让小学生更容易理解，那么就要借助多种类型的教学情境。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当积极创设多种多样的教学情境，营造良好的传统文化教学氛围。例如，小学语文教师可创设生活化教学情境，在教授《孔融让梨》一课时就可以密切联系学生的实际生活，教导学生在生活中看到好玩的东西或者品尝到好吃的东西时，要多想想对方，懂得“尊长护幼”的道理。另外，教师也可以在教室中张贴我国的一些名人字画如山水画，营造浓厚的传统文化氛围，让学生时刻处于传统文化的影响中。

（四）組织丰富的实践活动

为了能够让传统文化与小学语文教学更好地融合，小学语文教师可以组织多种多样的实践活动，让学生在亲身参与的过程中理解我国传统文化并践行传统文化的要求。例如一年级小学生，语文教师在教授完简单的汉字后就可以带领学生共同研究各种汉字背后的含义，了解汉字背后的故事。因为每一个汉字都有着一段故事，同时也体现了古代人民的智慧。所以小学语文教师带领学生去认识汉字、了解汉字、挖掘汉字含义，也是让学生体会我国传统文化的重要途径。在课堂上，小学语文教师带领学生积极地交流，不断地进行探索和研究。这不但可以有效提高学生学习的积极性，而且还能加深学生对所学汉字的印象，引导学生去持续理解汉字知识，探索传统文化。

（五）开展主题群文阅读

小学语文教师基于传统文化视角开展群文阅读教学活动时，应当重视引导学生围绕传统文化主题进行总结与反思，提高学生的群文阅读效果。教师可以在课上鼓励学生分组拟定群文阅读的选题，围绕主题自主搜集阅读文本，组内进行科学分工，各小组成员进行密切协作，做好群文阅读活动的总结，最终感受传统文化的魅力。以怀念故乡的古诗这一主题开展群文阅读，从《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》到《游子吟》，这些都是小学语文必背古诗，教师还可以引入《忆江南》等课外阅读的诗词，教师在组织群文阅读时，让学生探讨这些古诗在哪些地方有相同或者相通之处，选择其中两篇文章作为群文阅读文本，带领学生继续分析其中所表现出的积极向上的人生之歌，带领学生体会各自怀念的对象，那种家国情怀、人间亲情的古朴，体会传统文化中的爱人、爱家之情。这些古诗不同的作者有不一样的表现方式，运用不同的表现手法以及所寄托的不同情感。教师在带领学生共同进行阅读的过程中，通过比较总结和反思，得出自己的结论以及感悟。在群文阅读比较鉴赏活动中，学生能够快速提高自身的阅读能力、写作能力和审美能力，进而提高学生的语文综合素养。

三、传统文化与小学语文教学结合需要注意的问题

（一）教学方法需要进一步创新

现如今，很多语文教师在开展语文教学时仍然采用传统的教学方法，依赖传统的教学观念。实际上要想提高语文教学的质量，语文教师应当不断培养和发展学生的综合学科能力。以传统文化的学习为例，教师要提高学生正确使用各类修辞手法的能力，提高学生用文字来表达自身情感的能力。尽管小学生在表达能力和理解能力上尚为薄弱，但这并不能成为小学语文教师在开展相关教学活动时弱化学生表达能力培养的借口。反之，小学语文教师在开展教学时要重视对学生情感表达能力的提升，帮助学生进一步认识传统文化的魅力。

（二）教学手段需要改善

对于传统文化的渗透，不少教师在教学时都根据课文内容进行一定的延伸，使用的教学手段缺乏新意，基本上是采用说教方式，不注意调动学生的兴趣和参与度，更谈不上有较强的感染力。在教学中会使用到信息技术，但是其主要功能集中在教学中的重点和难点，如何更好地运用信息技术将传统文化与教学融合则缺乏思考。比如，对于《八角楼上》这篇课文，教学时教师集中在汉字的书写和相关词语的学习，对于其中毛泽东身上的刻苦钻研、勤俭节约精神延伸不够。对于生活在物质生活丰富时代的小学生，教师简单地提及这些优良传统显然是不够的，需要借助信息技术进行探索。

（三）加强阅读教学

当前很多小学语文教师都会专门开展阅读教学课，在课上教师会向学生讲解与阅读、写作有关的众多知识。但是在实际过程中很多小学语文教师会误把阅读课变成普通的语文课。除此之外，一些小学语文教师在开展教学活动时不太注重引导学生去阅读课外读物，有的教师可能会口头强调阅读课外读物的重要性，也向学生介绍一些课外阅读读物。但是难以保证学生真正通过阅读课外读物而吸收到传统文化的精髓。

阅读是接触传统文化的最佳方式，多元化的阅读不仅可以打开学生的视野，而且可以增强事物之间的联系性。教师在进行语文阅读教学时，要注意将一些关于传统文化的主题串联其中，有目的地展开阅读。应当增强阅读教学的针对性，设置专门的课程来用于阅读主题教学。

综上所述，小学语文是传承和弘扬我国优秀传统文化的重要阵地。因此小学语文教师要从思想上高度重視，从行动上积极践行，不断挖掘语文教材中的传统文化元素。而且小学语文教师也要通过创设多种多样的教学情境，组织各种形式的实践活动，引导学生深入体会并有效弘扬我国优秀传统文化，为实现文化复兴而做出重要的贡献。

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