浅谈传统文化在小学音乐课堂的构建

毛慧琴 丁国学

社会文明的快速进步和科技水平的发展，使民众对教育教学加大关注力度，也使教育教学发展呈现低龄化，大部分家长会引导学龄前儿童认知多领域知识。在这样的背景下，音乐教育教学活动的开展是发展学生文化内涵、加强专业技能、发展核心素养的最佳措施，得到了民众的高度重视。在小学音乐教育教学环节，教师应当从学生文化素养的角度出发，将传统文化教育与音乐教学相结合，这样对小学生将来的发展意义重大。

一直以来，音乐文化的内涵都是深邃而多元的，中华民族有着五千多年的发展历程，民众在漫长的劳作中建立了个性的意识和习惯，这种地域性文化的传承与传播都会以文本和音乐为载体。在现代教学活动开展中，教师应当在鼓励学生全面掌握专业知识的同时，引导其了解和传承中华民族历史文化。所以对于小学音乐教学来说，将文化教育融入其中意义重大。教师应当采取适宜的方法，使文化教育与音乐教学充分融合，从而为小学生核心素养的发展奠定基础。

一、结合音乐课程要求，加强对传统文化的重视

以往的小学音乐教学中，教师仅是强調给学生讲解基本的专业常识。在现代的音乐教学过程中，教师应当从学生专业技能以及核心素养的角度进行考虑，在保证学生在具备扎实的基础上促进学生综合能力的加强。所以，在具体的小学音乐教学环节中，教师需要根据新课改政策，强调传统文化的融入，建立新思维模式，促进学生深入了解传统文化和对音乐知识的热情和专注力，促使学生深入探索知识与文化，开阔视野，提高其文化素养，为学生后续的高质量学习和良好发展提供有利条件。

二、结合音乐教材内容，引入各种传统文化

在小学音乐教学中，教师可以通过对教材的分析，结合教学内容对传统文化进行渗透教育，让学生在音乐学习的过程中感受民族文化，了解各种文化知识，促进学生对传统文化的学习，从而提高音乐教学效率。比如，在给学生介绍《茉莉花》时，教师就应当融入适当的文化元素。该歌曲蕴含着江南韵味，其中“茉莉花”代表着中华民族含蓄、内敛的性情，那么教师在与学生共同演示该歌曲时，就可以引导学生对单纯的学习生活和美好生活景象进行歌颂性演唱。在确定学生对歌词及其意义有充分了解后，教师可引导学生对其中的文化内涵及其艺术情感等进行表述，以此促进学生对专业知识和传统文化有更加深刻的领悟，提升学生的专业技能和艺术鉴赏力。

三、创设独特情境，营造良好的音乐文化氛围

想要保证传统文化充分融入小学音乐教学中，教师就应当充分发挥自身引导者的作用，给予学生正确的思想引领和技术指导，结合学生的年龄特点、能力差异和发展需求等，营造适宜的课堂教学氛围，有效激发学生学习音乐的热情，促使学生在这种热情状态的感召下，对传统文化进行充分探讨。与此同时，教师还应当引导学生对所学乐曲进行试唱，这样不仅可以活跃课堂氛围，还会明显强化学生积极了解文化和专业知识的兴趣和专注力，进而为学生的全面发展奠定坚实的基础。比如，在给学生介绍《采茶舞曲》时，教师应当鼓励学生先了解乐曲，促使学生对其中所隐含的文化充分领悟。《采茶舞曲》主要是歌颂南方采茶时的美好景象。教师应该鼓励学生在领悟其中文化内涵的同时，对采茶时的动作进行表演，知悉江浙一带的特产和民俗习惯等，促使学生加强对江浙一带文化进行深化了解的意识和积极性。教师还可借助多媒体技术设备，给学生呈现江浙一带的经典文化和美好景观，引导学生对乐曲进行试唱，以此创设浓厚的教学情境。

四、结语

中华民族传统文化有五千多年的发展历程，在此期间，广大民众都会把风土人情以及艺术情感以文本或音乐的形式进行记载，在传统文化传承与发展愈加得到重视的新时代背景下，将文化教育与音乐教学进行结合意义重大。在开展小学音乐教学时，教师就可从现实角度考虑，使用传统乐器，营造浓厚的文化氛围，使专业教学与传统文化充分结合，促使学生在这样的良好条件下，加强传承和传播历史文化的意识和能力。

参考文献：

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[4]叶帅.传统文化在小学音乐课堂的构建研究[J].科学咨询，2020（32）：262.

作者简介：毛慧琴（1975—），女，汉族，甘肃省金昌市人，兰州大学本科，金昌市第二小学中小学一级教师，研究方向：小学教育教学研究。

通讯作者：丁国学（1972—），男，汉族，甘肃省金昌市人，兰州大学本科，金昌市金川区双湾中学中小学一级教师，研究方向：中小学教育教学研究。