小学语文教学中学生口语表达能力的培养研究

2022-06-11陈文辉

当代家庭教育 2022年17期

陈文辉

摘要：随着教育体制的持续改革，培养全面性、一专多能人才逐渐成为新课改的根本目标。一个人如果拥有逻辑思维强、条理清晰的口语表达能力，则能够更好地发挥自我价值。所以，提高口语表达能力不单单是社会进步的需求，而且是一个人实现成功的重要技能。基于此，本文深入探究了小学语文教学实践中提高口语表达能力的有效策略。

关键词：小学语文;口语表达能力;培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）17-0109-04

Research on the Cultivation of Students' oral Expression Ability in Primary School

Chinese Teaching

CHEN Wenhui （Zhonglin School， Pingxiang Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous reform of the education system， cultivating comprehensive and multi-skilled talents has gradually become the fundamental goal of the new curriculum reform. If a person has strong logical thinking and coherent oral expression ability， he can better develop his self-worth. Therefore， improving oral expression ability is not only a need for social progress， but also an important skill for a person to achieve success. Based on this， this paper deeply explores the effective strategies for improving oral expression ability in primary school Chinese teaching practice.

【Keywords】Primary school Chinese; Oral expression ability; Training strategies

为进一步提高小学语文教学的综合质量，需要将学生看作课堂的主体并鼓励学生在课堂上勇于表达自己，帮助学生树立在表达方面的自信心，使学生能够带着一百二十分的热情投入课堂学习中。教师为锻炼学生的自主学习能力，也需要让学生以小组合作形式对语文问题进行探讨，使学生在自我探究中锻炼自己的表达沟通能力，全方面提高学生的语文素养。

1.小学生口语表达能力的发展现状

（1）实践活动不足

受传统教育的影响，教师仍然注重传授书本知识，而忽略了学生实用技能的发展。从目前情况来看，为学生在学校使用口头表达技能而进行的实践活动还不够，并且缺乏发展其表达能力的方法。目前，口语表达能力的培养通常反映在课堂实践活动中。根据课堂上特定的教学内容和年龄因素传授知识，学生被动听讲，这种教学方法是被动的，不利于培养学生的表達能力。

（2）缺乏合理的想法

导致小学生在日常生活和学习中表达自我能力弱的一个关键因素还在于教师的口语教学理念有待更新，这也是学生表达能力低下的直接原因。小学生越来越依赖教师，语文教学主要基于教师主导的模式和学生被动的知识同化。教学还强调语言技能的概念和对高分数的追求，这也导致了口语技能的发展不能提高的情况。

（3）小学语文教师素质有待进一步提高

教师的专业素质是影响小学语文口语表达能力教学效果的直接因素，首先大多数教师缺乏口语表达能力，教学内容的设计无法深入了解学生的口语表达能力，教师制定的相关教学方案缺乏针对性，往往凭借主观经验对学生的口语能力训练进行引导和评价，过于形式化。其次，一些小学语文教师缺乏工作热情，在教学过程中采用一把抓的教学方式，缺乏对口语表达能力、教学内容的丰富和拓展，相关的教学情境不够完善，在一定程度上阻碍了学生口语表达能力训练的进行，导致小学语文口语能力表达教学效果大打折扣。另外，教师无法给予学生口语表达能力过程中存在的问题进行及时纠正，导致学生口语表达能力停滞不前。

（4）学生训练口语表达能力的积极性较低

就目前来看，教师在语文教学中具有一定的引导作用和评价作用，而大多数教师不能在学生口语表达能力训练时进行积极的鼓励，甚至对于一些口语表达能力较弱的学生会进行批评，这样学生从心理上就会抵触口语交流和口语表达，口语表达积极性不高。其次，教师缺乏对自身角色的定位，没有认识到口语表达能力的培养对于学生成长的重要性，在学生口语表达存在错误时不能及时进行帮助和点拨，因此学生口语表达存在的问题就得不到有效解决。甚至一些教师往往是为了完成工作任务而组织学生进行口语表达，口语表达教学效果往往达不到预期的效果，学生无法积极地参与到口语表达能力教学和活动当中。

2.锻炼学生口语表达能力的意义

（1）有利于健全幼儿的人格，拓展思维，锻炼情商

口语表达能力可以锻炼幼儿的情商以及智商，提高学生的整体素质。多与别人进行沟通交流，有利于健全幼儿的人格，让幼儿变得活泼开朗，在交流过程中提升幼儿的情感体验，促进幼儿对外在世界的认知程度，更好地把自己的内心想法表达出来。在一定程度上也促进了幼儿的身心健康发展。在交流过程中通过问答的方式锻炼幼儿的反应能力，促进幼儿思维能力。在人与人之间的交谈中，提升幼儿的情商，更好地让幼儿适应社会，激发学生内在的潜能。

（2）有利于全方位调动学生各方面的协调性

在口语交流中除了通过口头进行情感交流，还可以调动学生其他身体的内在机能。例如，头脑的活动，在口语交流中，因为要应对他人的回答，故而要通过头脑的运作进行及时的反馈。还有身体的协调。在口语表达中不得不运用肢体语言来丰富自己的表现力，通过肢体语言的表述更好地增长自己的气场，让别人认同自己的观点。锻炼学生的口语表达能力可以丰富学生的情感，通过语言的生动表达和肢体语言的加持，让学生的表现更具张力。

（3）有利于锻炼学生的普通话，激发对语言学习的兴趣

地域文化的差异以及家庭环境的影响，使很多学生的普通话不标准，在语文课堂上进行口语表达能力的锻炼，可以锻炼学生的普通话，并且激发学生对于语言学习的兴趣。教师应传授学生规范化的语言运用，让学生在适当场合、适当的情景用得体的语言进行表述，增强学生的整体素质，激发学生的内在活力，培养学生对语言学习的兴趣。

3.口语交际教学流程与类型

教师在开展口语交际课程的时候需要充分结合教学的内容，制订较为完善的教学计划。所设置的教学计划需要突出教学的重点问题，在设计教学内容过程中要充分选择合适的口语交际类型，设置多个阶段的教学任务，使学生在学习过程中逐步养成良好的表达能力和理解语句含义的能力，让学生的信息整合能力进一步提高。故此，教师在开展口语交际教学的时候，需要注重教学的多元性，根据学生的语言发展趋势和学习的特点，突出口语交际的重点。

4.小学语文教学中学生口语表达能力的培养策略

（1）加强师资素质培訓

教师是课堂活动的领导者，教师的素质影响着知识的输出量以及内容表达方式。有些教师在教学过程中，语言表达不够准确或是不能流畅地描述相关内容，不仅会使学生错误地理解知识，产生误解，还会在学生心中树立不好的形象，导致其在语言表达能力方面不能全面发展。因此，要开展一系列培训活动，增强教学语言的规范性，进一步提高教师素质以及教学语言的能力。教师只有掌握了良好的语言表达能力，才能为学生树立榜样，实施好语文教学的口语培养任务，培养优秀人才。在教学工作中，教师首先要明确良好语言表达能力的重要性，树立“说与写”并重的思想意识，进而积极开展互动性的活动课程，创造良好的课堂氛围，在学生参与中培养表达交流与人沟通的能力。在教学中，教师也应树立一种活到老、学到老的学习观，不断提升自身素质魅力，为学生口语学习创造更好的环境。

（2）创设教学活动情景，营造口语表达氛围

小学阶段的学生正处于思想启蒙的关键时期，性格活泼好动，对万事万物充满好奇心。在语文教学中，对于一些比较有趣的知识内容，学生会更加积极主动地学习。因此，在实际口语表达能力培养活动中，教师要结合学生的阶段学习特点，及时丰富课堂教学内容，在语文教学活动中通过设置一些有趣的教学内容，营造出良好的口语表达培养氛围，以便更好地实施教学计划。

例如，在教学《春游去哪玩》这一课时，可以在上课前先收集一些关于春游活动的视频和图片资料，也可以向学生介绍一下各个公园景区的资料，丰富课堂教学的内容和形式。接着安排学生结合教材，对所学内容现有一个整体了解，然后播放视频让学生观看，引导学生结合课文和视频内容进行口头表达，积极阐述自己对春游活动的推荐理由和具体建议，营造出一个口语表达的积极氛围。在这样的语文教学过程中，学生对所学的语文知识有了更全面的了解，学生的口语表达能力能达到理想的培养效果。

（3）重视评估与示范指导，增强学习能力

教师在开展口语交际教学的时候需要秉承发现学生表达能力闪光点的原则，及时鼓励学生。在实际开展教学过程中要明确认识到学生在小学时期的年龄较小，而且在初次开展口语练习的时候，学生经常会出现语无伦次的情况，无法准确表达自己想要表达的内容。所以，教师需要注重引导学生，激发学生对教学活动的参与热情。在对学生进行评价的时候，不应该只关注学生的成绩，要全面重视学生的学习过程，及时鼓励学生在学习过程中完成的每一个小成就。针对在学习过程中存在不足的学生，教师应该通过引导和鼓励的形式帮助学生找出自己学习的不足之处，分析出现不足的原因，有针对性地帮助学生进步。

在这个过程中教师可以鼓励学生表达自己的想法和意见，通过和学生之间的有效交流打消学生对学习的抵触心理。教师要意识到口语交际教学可以充分发挥相应的典型示范作用，借助多媒体技术在一旁辅助引导，模拟相应的口语教学情境，使学生根据所模拟的情境发挥自己的想象力和同学一起提升口语表达能力。

（4）组织生动有趣的口语演练

口语演练是小学生非常喜欢且能提高学生口语表达能力的一种活动形式，精彩有趣的口语演练能够激发小学生参与语言活动的热情。口语表达具有情境性，即便是同一个人，在不同的情境中因为角色不同，言谈举止也会有所变化。在语文教学中，只有让学生真正进入师生共同营造的虚拟的情境中，清楚了自己此时的身份，才能有得体的言谈举止，让表达训练更加成功。

如在进行说明文单元教学时，可组织开展“我是小小推销员”的活动，由几个同学报名当“推销员”，任选身边的一样物品向“顾客”推销，并解答“顾客”提出的问题，进行沟通交流。其他同学则作为“顾客”，需认真倾听，咨询了解。实习期间，笔者也曾参与过这样的活动，其中有一名推销土鸡蛋的学生给人留下了深刻的印象。他语言幽默风趣，从外形、营养价值和价格等几个方面向大家极力推销自家生产的土鸡蛋，并与各位“顾客”交流，回答各种问题，最后还请参加活动的几位教师品尝已经煮熟的鸡蛋，整个过程充满了欢声笑语。在活动中，除了“推销员”，“顾客”也积极地表现自己，大家都是有收获的。

（5）故事创编

小学生尤其是中低年级阶段的学生往往对情节生动形象的故事充满浓厚兴趣。在日常教学中，教师通常会感受到，在教授童话故事类型的课文时，学生的课堂注意力保持高度集中状态的时间较长，具有较强的课堂参与度。在听说活动课本中，也蕴含着众多可供故事创编的相关内容，如《乌鸦喝水》《女娲补天》等都是最佳的范本，教师可以充分借助学生的兴趣特点，在口语练习中融入讲故事的教学手段，借助这些精彩的范本教材，激发学生的表达兴趣。对于故事创编的具体形式而言，教师可以借助不同年级阶段学生的具体学习能力进行难度的适当调整。出于对小学生缺乏丰富词汇积累，对句型尚未做到熟练掌握等相关因素的充分考虑，在故事篇幅上需要加以控制。在条件允许的情况下，教师可以在课堂上将小故事通过文字的形式呈现在大屏幕上，引导学生清晰地梳理故事情节，并进一步修改和完善语句。看到自己创编的精彩故事，有助于让学生获取成就感，促使学生产生表达欲望，同时能够拓展学生的想象力。

（6）组织游戏活动

游戏活动是小学生非常受欢迎的教学工具，小学语文教师应根据学生的心理特点设计各种游戏活动。例如，改善语言互动，组织游戏活动，使学生能够在相对较短时间内完成这些游戏。而老师问关于比赛的问题：我们在比赛中做了什么？你经历过什么样的过程？比赛结果如何？最喜欢的运动是哪部分？为什么喜欢？学生说话、回答和练习修辞。教师还可以组织孩子上课，讨论课堂上当前的问题。比如，学生生日时是否会收到生日礼物，玩得太开心，什么书应该读得不经意，这是一个有趣话题。当然，学生们在和其他学生交谈时可以表现出他们的内心，学会团结、共同努力、共同成长。此外，教师可以将每节课的前五分钟设置为参加者演讲的时间，而不限制演讲的主题或形式。随着时间的推移，学生口语表达能力将进一步加强。

（7）加强教师引导

教师组织更多教学活动提高学生的语言能力，在实践中，学生是教学中最重要的元素，但这并不意味着学生可以做他们想做的事，因为这样做不仅不能提高他们的语言水平，而且会浪费重要的学习时间。为了防止在课堂活动中出现这种情况，语文教学活动中教师应发挥领导作用，指导学生参加活动，并口头引导学生制定主题。

例如，在课堂上自我介绍，教师就可以告诉学生，下课后自己已经准备好了，随后老师会在活动开始后向学生自我介绍，然后坐下来给学生们介绍情况，如果遇到感到害羞的学生应该积极鼓励他们在台上讲话。但是，如果学生有勇气发表意见，老师们也要让学生充分享受和融入活动。同时，教师要注意正确地教导学生，因为如果老师不正确的指导不仅不能达到活动的目的，学生们也会失去口头表达的信心。因此，为了提高课堂上学生的口语表达能力，小学语文教师应充分发挥自身的引导作用。

（8）开展不同的口语教学方式

口语的教学应当是灵活多变的，老师需要做好充课前准备，开展不同的口语教学方式。在语文课堂上除了本身书本的教學，每周可以匀出一节课，单独进行口语训练。例如，在口语训练课堂上可以指定学生进行两到三分钟的口语发言，而发言的内容可以是对于班级的管理或自己的学习现状或者是最近自己发生了一件有趣的事情。在表达前，给学生五到十分钟的准备时间，这样上台展示时表达相对来说会比较连贯。老师在学生表达过程中用心聆听，并对学生的表达内容进行及时评价，给予鼓励以及改进，还可以让学生进行互相评价，通过学生之间的互相表达、相互切磋、相互促进、取长补短，锻炼学生的口语表达。或在班级内部展开演讲比赛，每周指定一个演讲主题，由学生自己进行拟题和内容准备在台上向同学进行展示，演讲比赛可以让学生充分展现自己，锻炼自己的自信心，也增强了学生的合作意识和竞争意识。对于一些性格比较内向的孩子，不要过于强求，通过循序渐进的方式将学生的内心打开，让学生打开自表达内心的想法。

5.结语

综上所述，在小学时期的语文教学体系中，口语教学作为至关重要的内容，其不单单是语文教学根本，而且是学生有效学习和生活的关键保障。所以，在小学语言表达课程教学中，教师需要结合学生的学习特点，运用针对性的教学方式，在课前、课中以及课后全方位地引导学生主动阐述自己的观点，进而帮助学生不断增强口语表达能力。

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