双减政策下的初中数学作业如何减负增效

段超男

摘要：随着时代的变迁，我们的教育目的也在不断地发生变革。在我国，数学是一门举足轻重的学科，但目前的教学状况不容乐观。目前，我国高校数学教学面临的最大障碍是学生的学习压力和学习负担过重，因此，在“减负”、“效率”的指导下，实施“分层”的数学练习是解决这个问题的有效途径。

关键词：减负增效;分层练习作业;数学教学

前言

当前，我国的基础教育系统面临着“学生负担过重”、“不能形成自己的特色”、“盲目依赖老师布置的任务”等问题。有些学校、老师、父母联合起来给学生施加压力，让他们的学业压力越来越大，长此以往，势必对他们的学业和生活造成很大的影响。以课业负担为主要内容的数学学习压力，对其心理发展造成了很大的影响，导致他们在课余时间内缺乏足够的兴趣，从而导致了心理上的负担。如何在“减负”和“效率”的基础上，为学生提供合理的数学作业，是广大教育界普遍关注的问题。

一、学生数学课业负担过重的原因

目前，国内各个教育系统的教师仍将知识视为学生发展和成长的主要力量，这种教学方法与当今社会的发展趋势相违背，缺乏适应学生个性特征的教学模式，忽视了对学生心理素质的培养。同时，教师也没有足够的关注学生的个人需要。随着我国数学课程标准的不断变化和考试内容的不断更新，一些老师在备课过程中，往往会忽视其它的教学目标，从而达到“应试”的目的。另一方面，在课堂上增加了很多课后作业，很多学生都没有时间做好功课，更别说得到有效的休息了。

目前，很多老师都没有对分层作业的重要性有很深的了解。近年来，我国的一些教育政策提出了废除“分班”的规定，使得各个教育系统的各个班的结构都是随机的，有优等生、中等生、学困生。同时，不同类型的学生人数又是随机的，因此在不同的学生中，他们的数学学习能力存在着很大的差异。针对这一问题，在新课程改革的大背景下，我们提出了采用分层教学法对学生进行针对性的教学，并逐步在各个学校中推广。

然而，尽管很多老师都对分层作业很感兴趣，也有意采用这种教学方式，但实际效果却很差。在实际运用中，教师往往会遇到很多问题：尽管课堂教学能充分考虑到学困生的需求，但对其它水平的学生仍采取“大一统”的教学方式。因此，尽管很多老师都会给学生布置分级作业，但由于老师对分层教学的认识还不够透彻，导致学生在课堂上的运用还不够充分。分层教学任务的设置不能完全照搬，要求老师在明确目前班内学生的数学能力构成的基础上，对学生的数目和素质进行分层。要想清楚学生的作业完成程度，必须要有足够的时间去观察，然后再进行分级培养。然而，当前大部分教师工作压力很大，从课堂到课后评估，都是由老师主导，而且对分层作业的认识和训练也很少，因此，在实施分层教学时，教师缺乏充分的基础。

二、减负增效教育理念下的分层练习作业设计方法

1.明确学生的层次标准

为了减少学生的数学负担，采用分层练习作业，首先要解决的问题是确定学生的等级标准。数学能力的分级，通常是根据数学成绩、学习方法和学习态度来进行的。

以学业表现为评价指标，要求教师在进行分层时要排除偶然因素。因为数学分数是不稳定的，单凭一次的分数是不可能衡量一个人的能力水平的，这就需要老师们通过多次的数学考试来进行数学测试。用分数作为分级标准的优势在于可以量化，而且操作简单。但是，数学分数不能全面地反映学生的数学水平和态度，也不能很好地帮助老师掌握每一个学生的数学弱点。

在教学中，教师要充分地运用教学法，通过观察、观察等手段，确定学生的学习方式，并与学生进行沟通，从而掌握学生的学习方式。按照学生的学习方式制定的分级标准，不仅可以很好地满足教师的教学目的，而且还可以很好地满足不同水平的学生。

老师可以安排几个具有实践意义的主题给他们。比如，老师让学生巩固“一元二次方程式”，而学困生则可以让他们解答课本章节的最后一道习题，并写出相应的解题思路;而对于中级生，则要改变现有的应用题，增加或者降低条件，让学生自己去解答。而对优秀学生，老师要注重培养他们解决日常问题的能力，让他们深入到生活中去，去解决他们所遇到的问题，然后再去做计算。这样既可以有效地增强学生对一元二次方程的理解，又可以有效地促进学生在不同年级的数学思考能力。

2.对学生分层后的要求

从总体上看，学生的数学分数是正常的，显示了一个班的中等生占据了绝大多数。所以，在安排教学任务时，要注重安排适当的任务，并以此为依据，增加或减少学生的困难。

对数学优秀的学生来说，只让他们完成课本和教辅中的作业是远远不够的，所以要通过设计作业来加强他们的数学能力，提高他们的思考能力。在课后作业中，教师要坚持量小质多的原则，虽然所选择的习题数目不多，但其内容和质量要与学生的需求相适应。

对于中等生，在完成了课堂上的课程后，一定要让他们有足够的时间进行数学训练，它是巩固基础数学基础的一种重要方法。究其根源，就是因为学生们在上课的时候，总是很认真地听着，但也有可能因为某些细微的问题而分神，导致学生在数学学习中经常忘记某些数学知识。所以，为了给学生提供最好的学习体验，老师要给他们足够的功课，而且要包含很多的基本知识。通过这种方式，可以大大减轻学生的学习负担，并使他们的学习更加有效。

比如，在老师向学生解释“类似三角形”的时候，可以对学习困生设定不同的判断定理，比如SSS，AAS等等，并要求学生能使用简单的方法;中等生在班上人数最多，所以老师安排的作业要有针对性，加强学生的个体能力，发掘问题的不同判断条件，从而推动学生的发展;而对优秀学生，老师要在现有的三角知识基础上进行拓展式思考，从而使其获得更大的发展。

3.实践型作业

实践出真知，练习能够提高学生的应用能力，将枯燥的数字变成生动有趣的数字，并在实践中将课本上的知识转化为应用于实际问题的能力。如果学会了称量的单位，可以建议同学们回家称一公斤的鸡蛋大概有多少？在掌握了“平行与竖直”之后，在返校途中，让同学们注意到哪几条路是平行的，哪些路是互相垂直的，把“学”融入“玩”，在“玩”中练，让学习变得容易，同时也能提高他们的综合素质。

结语

总的来说，当前的数学教学中，学生的学习压力很大，其中最主要的原因就是作业太多。因此，在课堂上，要设置层次分明的作业，让不同层次的学生获得不同层次的数学经验，从而使他们的学习压力得到充分的释放，从而达到更好的学习效果。

参考文献：

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