关于在初中语文教学中培养学生人文素养的路径探索

何碧翠

摘要：传统的初中语文教学模式为口耳相传加题海战术，主要目的是增强学生做题的得分能力，教师并没有注重对学生的素质教育，无法彰显语文学科的人文价值。在素质教育的推动下，初中语文教师应转变教育思想，要积极推动对学生人文素养的培养。通过在初中语文课程教学中开展人文素养教育，可以让学生对人生、人性有更全面的认识，培养学生形成良好的价值观念和品德修养。本文首先阐述了人文素养的内涵，其次研究了在初中语文教学中培养学生人文素养的路径。

关键词：初中语文;人文素养;培养路径

1人文素养的内涵

人文素养的核心是个体对生命意义的思考、人生价值的领悟、人生梦想的追求等;过程是对文学作品内容的学习、文人墨客精神的领悟、先辈价值观念的体会;目标是实现人格健全、品质高尚。所以说，人文素养是一个人内在的涵养、修行与品质，是个人对真、善、美的追求。根据说文解字对人文素养的阐述，更加通俗易懂，人文素养的本质就是为人处世的哲学，包括德行、修养和价值观，它们不是能力，而是人性的思考、人生价值的领悟、人类生存的意义。

2初中语文教学中培养学生人文素养的路径

2.1加强学生对人物形象的感悟

初中语文教材中收录了多篇小说，小说最大的特点是形式比较自由，篇幅可长可短。在刻画人物时，小说可以借助语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等各方面来展示人物的性格、思想、命运。通过展示这些人物的性格、思想和命运，能够使学生从人物身上反思自身，审视个人，还能使学生通过人物的不同描写获得语言美的体会。很多时候小说就是现实生活的折射，学生还可以从小说中的人物来了解当时的社会环境，以此更好的看待现在的社会生活，进而认识到生活中的审美本质。部编版初中教材中所选入的小说有很多是不朽的文学人物形象，如孔乙己、刘姥姥、闰土、范进等，他们都是不可复制的经典形象，既反映了当时的现实生活，又具有个人性格属性。小说中许多故事和人物都能打动学生的心，就在于小说作品中的人物形象是作家思想感情的体现，包含着作家对个人、对社会、对人生的独特感受。这些人物形象有很多都不完美，甚至还有的人物很“丑陋”，比如迂腐的孔乙己、贪婪的刘姥姥、木讷的闰土、疯狂的范进，语文教师要引导学生辩证地看待这些人物，从而塑造学生的健全人格。当学生真正读完这些作品，站在这些人物所处的历史背景和社会环境中时，就能深刻感受到小说人物的处境和心境。

2.2创新育人方式

为使学生能在语文课上学习人文知识、体悟人文精神、树立人文意识并汲取人文养分塑造健全人格、建立正确的价值观，教师要创新育人方式，拓宽培养学生人文素养的渠道。例如，教师在进行《苏州园林》一课教学时，可采用信息化的育人方式，为学生准备一些苏州园林的资料。其中，包括图片、视频、纪录片等，引导学生从层次之美、和谐之美、自然之美等角度剖析苏州园林的设计理念，在苏州园林中探寻人文思想，深入体悟苏州园林的生态性、创造性与艺术性，运用历史知识、美术知识、哲学知识等解析苏州园林的人文精神，形成良好的人文素养。因为信息化教学方法能助力教师在课上运用视频、图片等内容启发学生思考，所以，学生能多角度走进苏州园林。这样，苏州园林对于学生来讲更为直观，消除对苏州园林的陌生感。为充分利用美术知识、科学知识，助力学生掌握更多的人文知识及体悟人文精神内核的方法，教师还可鼓励学生创建苏州园林的模型，如利用废弃的雪糕棍、旧纸壳等物品。在制作模型的过程中解读苏州园林的人文精神，培养学生的创造力、实践能力、思维能力等综合素养，继而提高初中语文教学质量。

2.3发掘教材中的人文元素，传递朴实无华的人文情感

在挖掘教材中的人文元素时，一方面要充分关注学生的能力水平，选择符合学生认知特征的人文主题。另一方面要紧密联系课程教育目标，避免割裂知识教学与人文培育之间的关系，否则将会影响到语言知识的教学效果，不利于提高语文整体教学质量。如在讲解《背影》这篇作品的时候，因为文章蕴含着大量的亲情、感恩、责任感等人文教育元素，是学生价值观念、情感思想等人文素养培养的重要基础性知识，所以可以用一首《父亲》的MV为教育导入媒介，引导学生想一想自己父亲的背影是什么样子的，现在父亲的背影和自己小学阶段父亲的背影有什么不同。为了帮助学生寻找其中的答案，可带领学生一起学习课文，一起发掘作品中蕴含的人文教育元素，尤其是关键性的动作描述，让学生认识到父亲的付出、父爱的伟大，感受到人间真情，领悟到爱与被爱的温暖。教学活动结束时，很多学生眼睛都红红的，这就是人文教育的力量，可以让学生内心更加温柔，也更加坚定，这种教育带来的力量是巨大的。

2.4增强学生的阅读品味

有价值的文学作品中都有美，优秀文学作品中的美更是各有风味、各具特色。初中语文教材选入的都是文质兼美的优秀作品，它们都具有极强的美学价值。对于教材中的文章而言，教师应该通过阅读带领学生品味文学作品中的自然美、意境美、形象美。使语文教材中的育人价值在阅读中得到最大的发挥，为学生审美能力的提高提供最大可能。因为学生学习的主要方式就是课堂教学，学习的主要内容就是语文教材，所以教师应充分认识到教材中的阅读审美价值，让学生体会到风景、人性、社会、家国等方面的美，提升学生的人文素养。

3结束语

综上所述，在素质教育不断深入的今天，初中语文教师要根据学科蕴含的丰富的人文教育内容，及时有效地开展人文素养教育，增强学生的阅读品味，利用语文教材内容来强化对学生的人文素养教育，发掘教材中的人文元素，传递朴实无华的人文情感，加强学生对人物形象的感悟，促进学生健全人格的生成，为学生的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1]王凯.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中小学语文教学，2019（26）.

[2]楊德生.初中语文阅读教学中培养学生人文素养的有效策略[J].家长（上旬刊），2021（3）：133—134.