浅谈对沪科版初中数学教学的创新设计

许为

摘 要：在对于学生的数学学习思维进行有效培养的过程中，教师都需要提高学生对于数学问题的分析能力，这样才能够逐渐的夯实学生对于数学基础知识内容的掌握。因为数学知识内容的学习特点就是具备非常强烈的逻辑性，所以教师在这个过程中都需要对于学生的计算能力进行一定的培养，这样才能够反映学生对于数学知识内容学习运用的效果，而且在只有提高学生的计算学习水平的前提下，才能够保证深层次数学知识内容讲解的顺利开展。在这样的教学过程中，教师都需要基于核心素养的教学理念，对于学生的计算能力进行合理的解读，这样才能够开展多种多样的教学活动，以此来提高对于数学教学的创新设计。因此，本文就基于沪科版本对数学教学创新设计进行研究及分析，并提出指导建议。

关键词：初中数学;沪科版;创新设计

引言

教学设计是初中数学进行课堂教学的前提条件，也是提高教学质量和效率的关键。大多数的教师在进行教学设计时，往往都会突出对数学计算进行创新设计，这样的教学设计方式虽然能够使得教师更好的掌握数学技巧。

一、学生计算能力培养的重要性

自从我国将高考制度恢复，招生的标准也随着义务教育的普及进行了降低，生源不断增加，也就使得学生的学习程度参次不齐，老师的教学困难加深的状况发生。但是初中阶段是义务教育的重要环节，有的初中学校为了能够满足授课任务让很多老师代课，一个人负责多个班级或者多种学科。让很多老师的压力巨大，同时学生的数量又很多让教师的管理力不从心。教学时间多任务多时间紧凑，会让教师的备课时间不足，准备不到位，教学有效性降低，课堂学习质量并不好。这种现象也会严重阻碍初中生学习数学计算能力以及思维能力的培养。我们在核心素养的基础下观察初中数学的授课情况，初中数学知识与物理生物以及化学相比，背诵的内容很少，多数是需要进行推理计算才能够得出的答案，并且还要在实践中得到提升强化才能够让孩子掌握运用。初中数学的关键还是计算，计算的好能够为数学学习打下基础，培养计算思维是数学授课的关键，如果计算思维没有能够提升，也能够让学生更容易的学习数学。

二、沪科版初中数学教学的创新设计

1、数学计算意识培养

在开展具体的教学实践活动的过程中，教师才能够针对学生在数学问题中所表现出来的逻辑思维，对于学生的数学计算意识进行有效的培养，而且在基于核心素养的教学观点下，也能够有效的帮助学生建立自己的数学逻辑的思维模式。

例如，在教授学生学习”特殊角三角函数值的计算"这一章节内容时，学生在对于三角函数的知识内容进行有效预习的过程中，教师都可以先让学生对于三角函数的表达式有一个具体的掌握，这样才能够有效的培养学生的数学计算意识。因为三角函数的计算题目都是比较复杂的，所以这就对于学生的计算能力提出了很大的考验，教师在面对这样的知识内容讲解的过程中，更需要培养学生的数学核心素养，这样才能够让学生在数学逻辑思维中有一个更加良好的表达。

2、巧妙计算、估算能力训练

通过开展巧妙的计算教学活动，不仅能够激发学生的创新学习意识，也能够让学生对于自己的估算学习能力有一定的认知，这样学生才能够积极主动的通过不同的数学问题的思考，从而有效的提高自身的估算学习能力。

例如，在教授学生学习”圆的对称性”这一章节内容时，学生对于图形圆的对称性进行有效解读的过程中，教师都需要让学生对于对称性的定义进行合理的界定，这样在设计不同的计算问题的时候，才能够对于学生的学习能力进行良好的训练，而且能够让学生对于语言的知识内容都可以进行合理的运用。在基于核心市场的教学前提下，帮助学生对于不同的学科问题都可以通过多元化的角度进行分析和思考，这样能够提高学生的计算效率，也能够提高学生对于问题的解答准确率。

3、抓住主要问题，提高教学的针对性

学生在抓住主要的教学问题进行合理探究的过程中，教师都可以提高对于学生知识能用讲解的针对性，这样才能够让学生对于自己的学科特点，都进行良好合理的运用。

例如，在教授学生学习”二次函数的应用”这一章节内容时，在面对二次函数的知识内容的学习的过程中，教师都需要先让学生对比一次函数的学习过程，这样才能够逐渐的帮助学生掌握数学的对比分析的思想，而且也能够让学生在解决不同的数学问题的过程中抓住主要的本质含义，这样才能够降低学生对于信息的分析时间。从而逐渐的提高学生对于知识内容解读的针对性，而且教师在面对学生所表现出来的不同学习思维差异的过程中，也需要提高教学知识内容讲解的针对性，这样才能够逐渐的帮助学生建立自己的良好的数学逻辑思维，能够让学生对于二次函数的应用变得更加的熟练。学生在面对不同的二次函数的解题技巧的过程中，也能够逐渐的掌握自己对于理论知识内容的分析和表达，所以在这样的教学前提下，教师都需要发挥学生对于不同的数学问题的思维逻辑，在你这样的教学前提下，才能够提高学生的数学计算能力。

4、计算教学案例设计

通过对于不同的计算教学案例进行合理的设计，教师才可以有效的提高学生的解题正确率，也能够提高学生对于不同题目的解题时间的利用效率，以此来培养学生的数学核心素养。

例如，在教授学生学习”圆内接正多边形”这一章节内容时，学生在对于不同的图形圆的知识内容进行有效学习的过程中，才能够逐渐的帮助学生建立更加良好的学习思维的逻辑过程，因为语言的知识内容是非常重要的，尤其是在不同阶段的学习过程中，学生都会对于语言的知识内容有一定的解读，教师需要让学生将这些知识内容进行合理的串联。这样才能够帮助学生对于不同的数学问题都可以通过自己已有的数学经验进行合理的分析，而且教师在设计不同的计算教学案例的前提下，也都可以从学生的学習特点中触发，这样才能够提高整体教学的知识内容的讲解效率。

结语

总而言之，在面对学生所提出的数学的计算问题的过程中，教师都可以先让学生进行自由的讨论和分析，这样才能够引导学生的数学思维朝着更加多元化的方向发展，而且引导学生能够抓住最本质的核心问题，从而运用已知的信息，对于未知的内容进行合理的猜测和推论。这样才能够不断的帮助学生建立自己的数学表达的思维逻辑，也能够让学生在数学问题的解答过程中有更多的逻辑思维的探讨，学生的学习内容就可以变得更加的丰富和多彩，所以教师在培养学生的数学解题能力的过程中，都需要基于核心素养的教学观点，对于学生的数学优势可以有效的发挥，这样才能够帮助学生建立自己数学学习自信心，也能够将计算教学的案例变得更加的多元化。

参考文献

[1]黄立平.初中数学教学中学生计算能力的提高策略[J].亚太教育，2019（11）：85-86.

[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.