初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探

杨秀林

摘 要：很多初中生觉得语文学科学习压力大、课业负担重。为了减小学生的压力，实现学生的“减负”，教师应提高自身教学能力，从多个角度提高课堂的教学效率，从而实现课堂的“增效”。基于此，以下对初中语文课堂教学如何实现“减负增效”进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文;课堂教学;“减负增效”初探

引言

近几年来，在新课程改革深层次推进过程中，初中语文作文减负增效成为教育界的共识。但是，当前初中语文作文教学中仍然存在写作观念陈旧、写作意识淡薄等问题，无法帮助初中生获得写作成就感，造成初中生写作负担重，影响了初中语文教学效率。因此，探究初中作文教学中的减负与增效方法势在必行。

一、根据学生的兴趣为其营造良好的学习氛围

轻松、愉快的学习氛围能有效激发学生的学习欲望，提高学生学习的积极性以及效率。教师在知识的教授过程中，需要借助多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，让课堂教学变得生动而富有活力。教师在讲课时不仅应该将重点放在语文知识的讲解上，还应该重视营造课堂氛围。学生处在轻松、愉快的氛围中，才敢于将自己的想法表达出来。这样既能让教师了解内心的想法，还能找到正确的学习思路。故而，教师在语文教学中需要从学生的兴趣出发，切实抓住文章内容中与学生联系紧密的因素。在营造学习氛围时，教师可以选择课前小游戏、歌曲等，这些既符合学生的年龄特点，还能与课堂内容进行顺利连接。比如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，虽然学生都见过冬天，但是没有见过济南的冬天是什么样的，在学习课文时只能靠作者的描述进行想象，无法产生良好的效果，因此，教师在课前就可以利用多媒体将济南冬天的图片、视频给学生播放出来，这样学生在观看图片以及视频时，就会仿佛置身冬季的济南，既能体会到作者笔下济南冬天的美，还能轻松理解并掌握本课的知识。

二、作业分层

作业是“减负提质”最关键的环节。应用分层教学模式，目的是克服机械、无效作业，实现分层、弹性和个性化作业。在具体设计与布置时，对A层次学生，可以不拘一格，以促进学生全面发展的开放式作业为主，让学生能够将已学知识进行應用扩展和重新建构，促使他们的知识、能力不断向新的目标挺进。对B层次学生，可以恰当地增加一些作业难度，但要控制在“跳一跳，就会够得到”这个度上，以免打压学生的积极性。对C层学生，作业量及难度应当控制在合理的范围内，让他们循序渐进地完成作业，不能操之过急。在设计、布置完作业之后，还要加强面批讲解，做好答疑辅导，以便发现学生“在哪里”，应把学生“引到哪里”，为实现因材施教提供依据。

三、减量写作，明确减负增效基调

初中生是一群活泼的群体，其已经对社会时事形成了一定的自我认知，思维较为敏捷，情感较为充沛，且逐渐形成创新意识。为赢得认可，部分初中生会想方设法地搜索、引用佐证材料。基于此，教师应摒弃以往框制式写作教学方式，允许初中生选择自己感兴趣的内容以及形式，如马路新闻、游戏感悟等，在降低写作量的同时，明确减负增效基调，为显著成效的获得奠定基础。比如，在学生观看电影《长津湖》后，教师可以鼓励学生写一篇以电影传达思想为主题的文章，为后续减负增效活动的开展提供依据。除自由作文以外，教师还可以运用作文“肢解”手段，以语言表达、素材选择为作文训练重点，综合考虑初中生的经历、知识、经验与能力，鼓励其利用列提纲或者书写小作文的方式，将作文整体的选材、结构、语言表达、词句修改“肢解”，重点突破，分步明确减负增效目标。以素材选择训练为例，教师可以着重训练学生素材选择中的“以小见大”“新鲜”“典型”相关能力，鼓励初中生选择他人不用、少用的材料，但考虑到初中生语言理解能力具有差异，可告诉其避免选择古代材料，以保证减负增效目标的顺利落实。比如，在以“苦与甜”为话题的记叙文素材选择训练中，教师可以鼓励初中生在讲述自己、亲朋苦尽甘来故事的同时，以“带着妈妈上学”的陶星、罗桂红、邹晴不同寻常的苦难经历为素材，在凸出“在苦难中走向成功”这一主题的过程中展现减负增效的基调。

四、明晰合作学习的方法

开展合作学习，科学划分小组是前提，明确学习分工是关键，设计讨论任务是核心，产生良好互动是纽带，包容和接纳不同观点是目的。例如，在教学统编教材七年级语文下册《斑羚飞渡》一课时，先将学生进行分组，指定组长，然后要求学生以“飞渡”为关键词，分析老斑羚在飞渡过程中所表现出来的精神品质，开展小组交流讨论活动。在此基础上，各小组组长进行总结性发言。在讨论过程中，不同小组的视角和切入点不同，有的从智慧的角度切入，有的从勇敢方面进行阐述，有的从自我牺牲的高度进行解读，但也有小组对狩猎队把斑羚们逼到伤心崖上提出质疑。此时，可抓住这一契机开展第二轮的讨论交流，引导各小组从与众不同的切入角度进行更高层次的思考和更宽视野的联想，如思考人与自然的关系、联想到保护野生动物等。

结束语

语文知识在学生的学习以及后期的发展中有重要的作用，为了培养学生对语文学习的兴趣，实现语文教学的“减负增效”，教师应使用合理的方法进行教学，通过营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生的自主学习意识，提高作业布置的质量等多种教学策略，从而确保“减负增效”的实现。

参考文献

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