游戏活动在小学数学课堂教学中的运用策略研究

苏献丹

摘 要：游戏化教学对于小学数学教学来说是一个比较不错的选择，因为小学数学课程本身比较枯燥，学生在学习的过程中难免会因为难以理解而产生困意或者无法及注意力的情况，如果教师通过游戏化教学来吸引学生的兴趣，引导学生将自己的注意力时刻放到课程中，那即便学生的知识储备量不是特别丰富也可以较为轻松地理解知识点。教材的编辑是以学生的接受力为参考编辑人员会考虑到学生能够理解知识点的极限，所以对于大部分学生来说课程中的知识点都是可以接受的，只要学生能够认真地进行学习，便可以轻松的去理解知识点。而教师尝试着将小学数学教学与游戏相结合，不仅照顾到了另一部分理解力较弱的学生，以此扩大学生的受众面，而且优化学生的教学环境使得学生可以更加轻松的进行学习。

关键词：小学数学;游戏化教学;师生互动

在小学数学课堂上开展游戏化教学并不是一件容易的事情，就像是学生在面对游戏时，会下意识的将自己的注意力放到游戏上，而不是课程中，这样的话学生还是没办法更好的理解知识点，很容易本末倒置，且教师在开展于游戏化教学的过程中会浪费一定的时间，这样做就有些虎头蛇尾，头重脚轻了。因此教师需要尽可能的避免这种情况出现，通过师生互动或者说亲身参与到游戏之中来对学生的注意力进行一个把控，当发现学生的注意力分散或者说过于放到游戏上的时候，教师需要及时的对学生进行一个纠正，并且尝试着让学生将自己的注意力放到课程中。

一、借助游戏进行课堂导入

当代小学阶段的学生对于课堂上单调枯燥的口传相授的教学模式逐渐失去了学习的兴趣，从而严重影响了教学的效果，因此教师在进行课堂导入的环节，应该积极将游戏融入到教学活动中，在游戏中启发学生对于数学的新认知，改变数学枯燥无味的刻板印象，帮助学生能够快速融入到学习的情境中，学生的学习积极性被调动，从而在课堂上與教师进行良好的互动，实现了教学质量的有效提升。

例如：教师在教学“年、月、日”一课时，教师对学生讲解：你们都知道自己的生日是哪一天吗？学生纷纷给予肯定的回答。接着教师为学生出示一个挂历，并为学生创设了炸自己生日的游戏活动，教师对学生说开始后，并对学生说出：你们在挂历上去找到自己生日的一天，并标注好自己的姓名，找到最快的学生即为获胜。游戏结束后，并让班级中的学生举手说出自己生日的日期，同时教师让学生观看自己生日的这一个月有几天，并且与它相邻的两个月分别都是几天，学生说出后，教师来让学生整体观看一年中有30天的月份，31天的月份，从而深入引出本节课的重点即闰年和平年的记忆方法。

二、在课堂中穿插游戏环节

教师在进行数学教学的过程中进行知识的灌输形式过于单一，这样的教学模式严重影响了学生的全面发展，因此教师在教学的过程中，可以借助多媒体活动来创设有效的游戏活动，让学生在游戏中强化对于知识的记忆，提升了学生多种感官的有效融合，使学生的感觉、思维以及形象能力得到了有效的提升，实现了小学数学教学的良好效果。

例如：教师在进行“位置与方向”一课的教学时，教师在完成新授知识的讲解时，同时在在课堂的教学的时融入了“热身操”的游戏活动来让学生向各个方向转动，让学生明确东、南、西、北四个方向，并且根据教师创设的一个一个方向来确定其余三个方向，并让学生在进行体验游戏的过程中，建立与生活的密切联系。进行“时分秒”一课的教学时，教师在班级中创设“鳄鱼、鳄鱼几点了”的游戏活动，让学生进行时间的变化，并且明确了时间的概念，让学生在游戏中对钟表有了深刻的认识，因而学生能快速的掌握教学的内容。教师在课堂中穿插游戏的环节，使得学生有了学习的动力，从而能积极的听讲，学生的学习积极性被激发，并能与教师进行良好的互动，从而收获了理想的教学效果。

三、融入游戏来增强学生的自信心

教师在进行教学的过程中会发现学生对于数学的学习失去信心，导致了学生出现消极、倦怠的心理，严重影响了课堂教学的效果，因此教师在教学的过程中，可以多设计一些游戏练习，并以此来增强学生学习的信心，让学生对于数学学习充满了兴趣，并在原有的基础上实现了飞跃性的提升。

例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师为学生准备了一些小棒并为学生讲解让10个小棒为一捆，捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？并让学生明白在进行计算的过程中个位上的数在进行计算的过程中超过了10需要进位，并且还应该明白个位上的数相加超过10，0不要忘记书写还需要标上。接着教师为学生创设了寻找宝藏的情境游戏活动，并让学生进行数学知识的探究，让学生在教师创设的不同环节上的数据进行准确的计算，学生在不同数据计算的过程中来完成对于知识的巩固。教师在游戏的活动中鼓励学生积极的参与，并对于班级中计算的准确的学生给予奖励，教师借助游戏活动进行教学，促使学生能高效的理解与掌握。

四、通过游戏增强师生互动

教师可以尝试着接触师生互动来改善师生之间的关系，对游戏化教学来说，教师也需要亲身参与到游戏之中来对学生的学习情况进行一个把控，因为游戏化教学的重点就是通过让学生通过游戏的方式来辅助学生理解知识点，但学生将自己的全部注意力都放到游戏上的时候，也是学生没办法理解知识点的时候，因此教师可以通过师生互动或者说亲身参与到游戏之中来对学生进行一个引导，并且通过游戏来让学生明白教师也是普通的，以此来改善师生之间的关系。

例如，我在讲解“生活与百分数”这一课程的时候，就会尝试着借助师生互动来改善我和学生之间的关系，因为这一章节知识点就是生活与百分数之间的联系，因此我会在了解开始之前对学生提出一个问题，或者说让学生去在自己的家庭中进行一个调查，因为学生大多生活在城镇或者小区之中，我会让学生以乡镇或者小区为单位去调查，自己一个乡镇的老龄化的长度是多少，并且用百分数表示，而我也会尝试着参与到其中，与学生一起去进行探索，以此来改善师生关系。

总之，随着这个时代的不断的更变，教学的方式也要有着一定的变化。培养数学素养才是整个数学学习环境中最关键一切对重要的一个环节，不仅仅是要教授学生课本中的基本内容，更是要培养学生的将来，无论是在何时学习数学时，都有一定的数学素养。所以就是需要在小学这个阶段就培养解决是这样的一个心态，利用更高校前有用的教学环节来提升和培育学生的素质。用学生的天性进行游戏环节的设定，可以让学生更加容易的融入整个课堂的环节，使效率提高也使学习心智提升。

参考文献

[1]田翠娟.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2022（03）：94.

[2]桑晓燕.小学数学游戏化教学探讨[J].读写算，2022（08）：180-182.