体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

董泳伶

摘 要：教育改革的浪潮不断向前推进，在初中道德与法治这一门学科之中，改革的触须也在不断深入，其要求初中道德与法治课教师要在教学的过程中帮助学生树立起正确的思想观念，帮助学生树立正确的三观，从而让学生具备良好的道德品质。在这一改革过程中，体验式教学模式逐渐显露在教师们面前，为其带来了一场全新的教学革命。体验式教学更加重视学生自身的生活体验和实践经历，要求教师要在教学过程中将教材与学生的生活实际相结合，突出学生的主体地位，促进学生思想道德素质的提升。

关键词：体验式教学;初中道德与法治;应用研究

引言

自古以来，道德就作为人类文明的重要标志和人类发展的需要。初中道德与法治课程给予了学生最直接的道德教育体验，是学生培养良好道德情操的主要阵地。但回顾以往的教学，教师往往更加倾向于知识的传授，而未能关注到学生的真切体验，使得学生没有将所学知识与自身生活实际相结合，也就导致学生只是“知道”知识，未能真正将知识运用于生活实际。体验式教学的提出，就是强调要重视学生自身的经验，将知识与其经验相结合，以此培养学生知行合一的本领，提高其道德品质。

一、体验式教学的特征及其应用价值

（一）体验式教学的特征

不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。在学习过程中，知行合一的重要性不言而喻，体验式教学就承担起了这一桥梁的作用，拉进了学生知识学习与生活实践之间的距离。第一，体验式教学以学生为主体。教师的教学都是基于尊重学生已有认知和体悟的基础之上，并且充分利用了学生以往的生活经验开展教学活动。第二，体验式教学注重教学内容生活化。真正贯彻“知识荣誉生活，生活在体验中进行”的教学理念。第三，体验式教学注重学生的亲身实践。在实践过程中唱响学生的“主旋律”，真正发挥学生在教育过程中的主体地位。

（二）体验式教学的应用价值

首先，体验式教学有利于推进新课程改革目标的实现;其次，有助于提升初中道德与法治课程课堂教学的实效性;再次，有助于增强课程教学过程中德育价值的内化;最后，有助于初中道德与法治教师教学技能的提升。总的来说，体验式教学在当下有很大的实践价值，对学生对教师都是一种双赢的模式。

二、体验式教学在初中道德与法治课程当中的应用策略

（一）优化教学设计，初中感知体验

一节生动、有趣的教学活动，基于教师前期的教学设计，同时，这也是进行初中道德与法治课程体验式教学的第一步也是关键一步。因此，教师在进行教学设计的过程中，应当充分挖掘课程教材内容与社会生活之间的联系，尽其所能地融入学生的生活经验，让学生能够主动、积极地投入教师设计的教学活动之中。

例如，在学习人教版八年级上册中的《以礼待人》这一课时，教师就可以邀请爱看古装剧的同学上台为大家表演古代的“敬师礼”。这样新颖独特的方式，能够瞬间点燃学生们的热情，激发其求知欲望，也能更为主动地投入到教学活动之中。此时，学生可能会因为之前从未亲身接触而不知如何表演，教师就可以加以指导，让学生都能了解到“敬师礼”。通过这一方式，不仅仅可以让学生感受到中华文明的传承，也能潜移默化地接受这样体验式的教学模式，比以往任何时候的教学都更加让学生受益匪浅。

（二）调动学生参与，丰富情感体验

有了新颖独特的教学设计，还少不了相应的问题情景，良好的问题能够有效地启发学生思考，也能让学生的参与积极性得到提高，有助于在学习过程中丰富学生的情感体验。要注意的是，教师在设计相应的教学问题时，首先要注重其针对性，其次要具有全面性，最后还要注重问题的开放性和启发性。

例如，还是在学习人教版八年级上册中的《以礼待人》这一课时，就可以询问班级上的学生：“大家在生活中遇到了哪些你认为是不礼貌的事情呢？”教师在抛出这一问题之后，就可以给学生自由发表的实践，让学生根据其生活经验侃侃而谈。讨论之后，可以邀请几位同学分享自身的经历。最后，教师可以利用多媒体将学生所说的情形加以概括和补充。除此之外，教师还可以引导学生思考“如何做才能成为一名有礼之人”，通过这一问题升华学生的情感体验，使其将本节课所学真正内化于心，以至于达到修养身心的作用，培养学生良好品德的形成。

（三）总结活动成果，巩固知识体验

初中学生相较于小学生，其思维已经得到了一定程度的发展，但还尚未完善，在看待问题方面还是存在一些不足。因此，在教师的教学过程中，教师还是要为学生起到引导作用，在课程的最终环节，帮助学生对所学知识进行总结和归纳，帮助学生建立起良好的知识体系和价值体系。

例如，在学习人教版八年级上册中的《网络改变世界》这一节课时，教师首先可以组织一场辩论赛让学生参与，辩论的主题为“网络利大于弊还是弊大于利”，让学生通过同学之间思维的碰撞去完善自身的思维。在学生辩论的过程中，教师应仔细观察学生的反应，通过细节指出发现学生存在的问题。在最终的总结环节，教师可以通过学生的观点进行归纳，此时学生也能收获一定的自豪感，同时也能更好地理解“网络是一把双刃剑”这一教学难点，使学生的教学感悟得到了良好的巩固。

结束语

教学过程就是教师的教与学生的学的集合体，教师不仅仅是让学生在成长，同时也让自己不断得到了提升。因此，在初中道德与法治课程上，教师有必要通过体验式教学这一模式提升学生的参与意识，让学生真正成为教学的主人，从而让学生通过自己亲身体验、亲身實践，去感悟、体悟真理，去掌握知识。

参考文献

[1]孙小虎.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（30）：111-112.

[2]李军明.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（15）：97-98.

[3]顾贵章.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].科普童话，2020（27）：159.