问题驱动教学在数学例题课中的运用

蓝银娣

摘要：随着我国社会经济的不断发展，我们在具体的教育教学中发现，必须要采取有效的教学方法才能够促进学生的整体全面发展，有效的培养学生学习积极性，提高学生学习的兴趣和效率。问题驱动教学能够有效的引导学生在具体的学习中实现对于教学内容的思考，更好的驱动他们的学习和发展。本文通过对于在数学例题教学中如何引入问题驱动教学来促进教学效率的整体提升展开了探究，希望能够为相关研究提供借鉴。

关键词：问题驱动;数学;例题;教学;应用;对策

前言：随着我们的教育教学的不断推进，我们在具体的教学研究中发现，教师在具体的课堂教学中如果能够恰当的“偷懒”，“闲得住”则是真正的能够实现教学发展和推进的一种表现。也就是说我们在具体的教学中要着力培养学生独立思考、自主排疑解难的能力。要将整体的课堂交给学生，让他们自己积极去展示和发挥自己的学习能力。帮助他们学会合作探究，在学习的过程中找到自己的定位和学习的信心。只有老师偷懒了，学生才能够更加积极和主动投入到具体的学习中来。因此，问题驱动教学融入到例题教学中来对于学生而言是十分有效的，是值得我们推广和发展的，也是能够促进学生的整体发展和进步的。

一、利用问题驱动，对例题教学进行充分的引导

在具体的教学中，我们发现数学教学中有很多例题，而课本上的例题则通常是在众多题目十分具有代表性的题目。因此，教师要在具体的教学展开之前进行进行严格的备课。不断的改变和优化教学模式，用最简短的讲述时间来展开教学，有效的推进整体教学的发展。优化课程教学的内容，提高教学效率。让学生在理解和学习例题的过程中实现对于题目的分析。教师要充分的展开教学，并不是说要领着学生一直走，而是要学会学会放手，要通过与学生的互动，让他们自主自发的展开自由思考，实现真正的自主学习。而问题驱动教学则充分的体现了这一说法，教师应当引导学生利用问题驱动引导学生进行思考。真正的理解学习的内容以及学习的意义所在，让学生主动的在全班同学的面前展示自己的学习能力以及学习效果，全身心的投入到具体的练习中来。比如：例如教師在讲授一元二次方程部分制作无底方盒那道例题时，教师可以鼓励学生为同学们进行例题的讲解，站在学生的角度来理解例题的意义和学习方法，引导学生设正方形的边长为x，然后引导学生列出方程式（100-2x）*（50-2x）=3600，进而帮助学生实现理解和学习。教师对于学生的鼓励能够更好的促进学生的发展，让他们在学习的过程中能够主动的进行探讨和学习，互相交流和引导学生在学习的过程中发现问题，主动的去思考，并且解决问题，更好的与同学和教师进行交流，最终促进问题的解决。

二、在例题教学中，要勇于创新

教师在具体的教学中一定要充分的尊重学生的主体地位，让学生在学习的过程中能够明确自己是课堂教学的主体。教师要在具体的教学中避免教师过度引导，过度占用学教学时间，喧宾夺主的展开课堂教学。因此，教师在具体的例题分析的过程中应当充当一个引导的角色，展开创新型教学模式，引入问题驱动教学的辅助，引导学生进行自主思考和完成。比如：在讲述一些可以利用图解决的数学问题时，在进行思考和解答的题目的时候，可以通过分析引导学生绘制相关的图，例如讲解二次函数这部分内容时，要先将y=x2的图像绘制出来，找出对应数值，然后一步一步绘制出二次函数图像。如此让学生能够深入的了解题目的意义和出题方向，更好的实现学习效率的提升，教师要与学生共同进步和发展。

三、在具体的例题教学中，应当给学生充分的学习和探讨空间

在具体的课堂教学中，课堂教学虽是教师的职责所在，而并不是说整个课堂教学都应当以讲课作为贯穿全程的内容。教师应当通过对于例题的讲解，引导学生对同类的知识内容进行了解，有效的实现自主发展。教师要在教学中充分的放权，让学生能够充分的掌握学习的主动权，让他们自主去学习和思考，不仅仅只是枯燥的听教师的讲解，教师一遍又一遍的进行讲解是徒劳的，这样不仅仅会让学生感觉到数学学习的乏味性，无法提高学习兴趣，还会限制他们整体思维的发展。比如：比如在讲授原点对称点的坐标轴这部分内容中例题23.2-12，如图所示做出三角形ABC关于原点对称的图形一题，教师可以在教学中引导学生大胆的去猜测一些题目的思考方向，通过思考表达出来自己的对于题目的认知以及自己认为的正确的解决的方法，通过大家的猜想选取有代表性的正确的思路和方向以及有代表性的错误的思路和方向，以此作为正反面的案例与同学进行交流和解答，抛出相应的问题，让他们能够在思考的过程中寻求出正确的思路和方向，实现数学知识的学习和进步，促进他们综合数学素养的提升。

四、采取激励机制，利用问题驱动提高例题教学的效率

在具体的教育教学中，教师要明确学生的发展缺不可缺少的是激励，激励机制对于学生的发展有着至关重要的意义。很多同学在老师的激励下能够更好促进他们在本门课程学习的学习积极性，能够更好的帮助他们实现对于本节课程的理解和学习。教师应当密切地关注学生的成长动态，维护好学生的学习自尊心，以促进他们整体发展为主要的教学目标，帮助他们构建起数学学习的信心以及自豪感，让他们在学习的过程中掌握学习的主导权。比如：教师在班级教学的过程中可以发现有很多同学是愿意积极回答问题的，而有很多同学是由于缺乏自信而不敢回答问题的。教师应当在这个过程中给予他们充分的鼓励，引导他们积极的展开学习。例如教师在讲授圆的有关性质这部分内容时，例题24.1-3这道例题为了讲解圆的半径和圆的概念，教师可以抛出何为圆的问题引导学生进行一步一步的作答。锻炼他们整体的学习自信心以及胆量，让他们在这个过程中实现自主发展和进步。

结语：综上所述，随着教育教学的不断发展，在具体的例题教学中引入问题驱动教学是十分有效的教学方法，数学教师应当利用问题驱动教学，促进例题教学的完善，帮助学生实现学习的兴趣的提升，构建学习信心，完成教学内容的教授，帮助学生对教学内容进行深入理解和学习，促进学生综合数学素养的提升和发展。

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