小学语文阅读教学读写结合的运用探析

许展

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是两大重要的模块，这两个环节具有密切的聯系，能够相互促进。所以，在具体的语文教学时，教师也要有意识地将这两部分内容结合起来教学，这样才能够实现更好的教学效果，提高学生的阅读与写作能力，发挥读写结合这一教学方式的优势。基于此，以下对小学语文阅读教学读写结合的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文阅读教学;读写结合;运用探析

引言

文学是心灵的窗户，教师是心灵启蒙的引导者，语文是学好文学的基础，让孩子学会阅读是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的阅读。学会阅读，孩子就获得了一把学习的金钥匙。想要培养好学生的阅读习惯，不能只有老师单方面进行培养，学生家长必须和老师配合，双方结合，多方面多角度进行。读写结合不仅是一种能力，也是一种态度和素养，只有认真阅读，才能更好地表达。

一、把握中心思想，强化课堂交流

在开展阅读教学时，教师要时刻关注学生的学习状态，并在学习的过程中，把握学生的思想情感。要站在学生的立场上，鼓励学生提出个性化的观点，尊重学生的意见，将学生的主体地位确立起来。对于实际教学来说，教师不仅是教学的引导者，同时也是教学的组织者，所以教师要更加注重教学模式的科学性，不断优化和转变教学方法，不仅要在阅读教学中加强对学生思维能力的训练，还要增强学生的自信心和学习热情，这样学生才能够踊跃发言。在语文课堂上，教师可以选择小组合作学习的模式，开展读写教学和训练。通过学生之间的合作交流，就能够进行思想的碰撞和情感的激发，并且还能让学生对文章获得更深的感悟，抓住中心思想，增强学生参与的兴趣。另外，教师还要引导学生在阅读的过程中，进行阅读感受的记录，通过读后感的落实，不仅能够加深学生对文章的理解，同时还能够锻炼学生的写作能力。比如，在阅读课文《慈母情深》时，教师可以根据文章提出几个有关主题和中心思想的问题，并组织学生展开小组讨论活动，根据讨论结果进行总结汇报，这样让学生通过对于问题的思考和交流，就能够把握全文脉络，掌握中心思想。之后要让学生进行阅读感受的记录，可以引导学生学习文中作者对母亲的描写手法，进行有关母亲外貌、心理、神态、动作的写作练习。小学阶段是实现自我认识、构建知识基础的重要阶段。广泛的阅读可以为写作打下坚实的基础。在读写结合教学过程中，教师应结合学生的知识水平，由简单到复杂，由复杂到深入，并积极制定合理的教学计划和培养目标，使学生能够有针对性地多读、多写、多练。

二、选择有效的阅读素材，实现全面阅读

近年来，信息技术发展越来越快，在网络环境下，每个人都可以上传自己的文章，导致网络阅读资源良莠不齐，这就要求教师能够严格结合教材的教学目标与文本的主题，选择符合学生实际情况的高质量的阅读素材。与此同时，需要从学生的角度对课内阅读计划进行优化与创新，能够总结出课内阅读素材的主题，帮助学生加深对阅读素材的认知与把握。教师搜集网络上的阅读资源，有助于提升课堂阅读教学的紧凑性，让阅读教学更加有效。在课外阅读之后，教师需要留给学生一段时间，让小学生自主进行阅读，能够全面的把握文本的主题、作者的情感。期间，教师可以介绍文本的写作背景与人物经历等，有助于帮助学生更好地理解作者想要传达的情感。对于中高年级的小学生，已经具备了一定的语文阅读技巧，也积累了一定的语文素材，教师可以引导学生分析阅读素材的写作结构、题材以及表达方式等，感知文章的写作特色，灵活应用到自己的写作中。以《匆匆》这篇课文的教学为例，在教学中，教师可以展示朱自清的其他作品，《春》《荷塘月色》的经典段落，帮助学生了解散文的写作特色，体会散文的魅力。在阅读中，教师要引导学生记录下其中的优秀片段，帮助学生多次阅读和揣摩，可以培养学生的审美能力。

三、开展课外阅读，积累写作素材

小学生的生活经验不足，语文知识面狭窄，要想将读写结合模式落到实处，小学语文教师必须拓宽小学生的阅读视野，通过课外阅读增加小学生的阅读量，为小学生积累写作素材。教师可以为小学生推荐适宜的阅读材料，鼓励小学生在课后阅读，同时，语文教师要让每位小学生准备一个摘抄本，把平时在课后阅读中遇到的好词、好句、精彩段落摘抄下来，也可以将自己阅读中产生的感情和顿悟记录下来，日积月累就会形成一笔宝贵的财富，写作时就不用再愁无话可说了。为了调动小学生的课外阅读积极性，小学语文教师可以定期举办读书交流会、作文比赛、故事大赛等活动，激发小学生的阅读热情，让小学生在分享、交流中查找自己的不足，积累更多知识和素材，提升自己的阅读和写作能力。小学语文教师还要赢得家长的配合和支持，鼓励家长参与到课外阅读中，通过开展亲子阅读启迪小学生的思维，刺激小学生的求知欲和探索欲，深化小学生对课外阅读的理解，让小学生可以获得更多写作灵感。

结束语

读写结合的阅读教学是根据课程标准和教学内容以及新课改的要求所提出的新式教学方案。其目的是提高学生阅读的能力，宗旨就是培养学生的创新能力和实践能力，坚持以学生为主，培养其核心素养，全面提升学生的语文能力。

参考文献：

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[3]杨红霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用思考[J].文理导航（上旬），2021（11）：17-18.