用激励法加强小学低年级班级管理

黄文娟

摘 要：小学低年级的学生年纪较小，纪律意识较差，给低年级的班主任带来了很大的挑战。小学低年级班级管理与幼儿园的班级管理并不相同，小学阶段的管理更加规范，在班主任的有序管理下能够为学生营造一个良好的学习环境。由于小学低年级班级管理面对的是低年级的小学生，他们更加喜欢被表扬，往往需要班主任具备一定的管理策略，利用激励法不断加强小学低年级的班级管理。

关键词：激励法;小学低年级;班级管理

一、制定学习目标，激励学生不断学习

想要激励低年级的学生认真学习，“制定学习目标”的策略很有效果。低年级的学生年纪较小，不懂得如何安排自己的时间，上课时也不知道自己要达到什么样的目标。如果没有目标，这些学生上课时经常走神，并且没有任何愧疚感。就算有些班主任批评教育了这些不认真听课的同学，效果依然不太明显。这种现象的出现主要是低年级的学生学习意识不强，班主任可以给他们制定学习目标，让他们知道每节课自己应该做什么才能完成目标。为了防止低年级的学生忘记课程的目标，班主任可以将每节课的任务和目标写在黑板上，通过“目标”来激励学生认真听课。想要强化学生的目标意识，在上课之前可以让学生齐声朗读课程的要求，在快下课时或者课间检验学生目标的完成情况。在制定目标时，也要注重目标制定的策略，目标不宜过高或过低。如果班主任给低年级的学生制定的目标过高，他们会认为目标难以实现，渐渐地，目标也就失去了本身的意义。如果班主任给低年级的学生制定的目标过低，他们会认为即使不认真听讲也能完成目标，这时也会导致课堂纪律混乱，不利于班主任的管理。班主任也可以分层次地制定班级的目标，对于表现较好的同学制定更高的目标，对于表现较差的同学制定较低的目标。每个班级的学生适应的目标也不相同，为了让目标更加贴近班级学生的实际情况，班主任要根据学生的反映不断调整目标。通过利用“目标”激励学生进行学习，能够营造良好的班级学习氛围，班主任也会更加容易管理低年级的学生。

二、树立班级榜样，培养学生看齐意识

低年级的小学生具有很强的模仿能力，班主任可以通过树立班级榜样，学生争先恐后进行学习，从而培养学生的看齐意识。榜样的力量是无穷的，为了更好地管理低年级的小学生，班主任可以树立不同领域的榜样。有的学生上课积极回答问题，这时班主任可以让这名学生当做班级的学习标兵;有的学生作业完成的质量好，这时班主任可以让这名学生当做班级的作业标兵。通过树立不同领域的标兵，其他学生能够看到学习的标准，会自觉地向优秀的同学学习，从而班主任的管理难度也会降低。在对小学生进行管理时，要从学生的立场出发，能够让学生更加了解班主任的初衷，明白班主任管理的目的。为了充分发挥榜样的作用，班主任可以让各方面的“标兵”轮流当“小老师”，每位学生负责班级相关方面的管理。例如纪律标兵管着班级的纪律，其他同学很支持纪律标兵的管理。小学低年级班级的管理制度应当结合学生的学习特点、性格特点等等，通过设定榜样，不斷激励学生好好表现。标兵并不是固定不变的，班主任要不断让学生选举表现优秀的同学，并给予相应的实物奖励。例如对那些作业评比优秀的学生给予文具盒、铅笔等奖励，并把优秀作业全班传阅，让学生通过“榜样”看到自己的差距，进而不断弥补差距。榜样的树立是对表现优秀学生的肯定，也是其他学生学习的动力，对于低年级小学生班级的管理来说非常重要。

三、注重评价激励，提升班级管理水平

低年级的学生喜欢被班主任表扬，在被表扬之后的表现也会越来越好。在学生做错事情时，班主任也要注重评价的态度，不断激励学生改正错误，进而变得更加优秀。小学生对于一些事情有自己的认识，他们知道哪些事情是可以做的、哪些事情是不能做的。在学生犯错误时，班主任尽量少对学生进行口头的教育甚至惩罚学生，往往一个眼神、一句提醒会更加有效率。在班主任进行管理时，要摆正自己的位置。班主任在进行班级的管理工作时绝不是高高在上的，而应当努力成为学生的好朋友，运用开放灵活的管理制度进行管理，在必要时也要给予诚恳的表扬。班主任还要注重学生的自我管理。在进行班委选举时，可以推出两周轮换制，每位学生都有当班委的权利，每位学生不仅仅是班级的被管理者，同时也是班级的管理者。在小学班主任进行管理的过程中，要不断提高学生的自觉性，塑造学生独立的人格。在学生当班委时，班主任也要观察学生的表现，并形成记录表，将学生做得好的地方和做得不好的地方都记录下来，认真地给予评价。班主任要将“你完成了任务”改为“你很棒，出色地完成了任务”，将“你这方面做得不好”改为“虽然这方面做得不好，但是下一次肯定能做好”。班主任在利用“评价”的手段激励学生时，要不断给予学生自信心，让低年级的小学生感受到班主任的温暖和关爱。

四、结语

本文结合教学实际，提出了三种小学低年级利用“激励法”进行班级管理的策略，班主任在实际生活中应当灵活运用、不断创新。首先，班主任应当给低年级的小学生制定学习目标，让他们意识到每一节课都是有要求的，进而学生通过努力不断完成自己的目标，实现了目标激励的效果。其次，班主任要在班级里树立学生的榜样，让学生不断向优秀的人看齐，并且利用奖品不断激励学生认真学习，更好地表现自己。最后，班主任要重视评价的激励作用，低年级的小学生容易犯错，这时班主任积极的评价能够激励小学生改正错误，也能建立更加和谐的师生关系。低年级的学生正处于叛逆的阶段，班主任应当充分利用各种激励相关的策略，不断提高学生的自觉性、主动性，让学生更加遵守班级纪律的同时，成为一名优秀的学生。

参考文献

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[2]吴双保.小学教育管理中激励机制的实践措施[J].教学管理与教育研究，2021，6（15）：111-113.