小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

江关清

摘要：随着素质教育和新课改的进行，教师在教学时不但要将基础学科知识教授给学生，还必须重视学生学科综合素养的提高。在小学语文教学中，情感教育是综合素质教学的重点，对学生情感的熏陶、个性的发展及人格的健全非常重要，情感教育能帮助学生树立正确的价值观。教师要根据学生的情感发展规律和年龄特征，采取有效的教学策略开展情感教育，创设生动形象的情感教育环境，培养学生控制情感的能力和发现美、鉴赏美的审美情趣。

关键词：小学语文;情感教育;良好关系

一、前言

小学语文的文字是作者情感的载体，作者们期望通过文字将自身情感传递给读者，所以这强调教师们在进行语文教学的过程中，要注重文字中蕴含的情感，而不是本末倒置，关注课文内容。小学语文作为提高学生情感水平的重要学科，学生通过语文的学习能够体会到作者对人生的态度，从而引导学生树立正确的道德观念。在小学语文课程中融入情感教育能够改善教学氛围，激发学生的学习热情，让学生能够处理好人际交往等问题，实现学生的全面发展。

二、在小学语文课程中融入情感教育必要性

（一）情感教育能促进学生身心健康发展

小学语文情感教育利用了语文学科浓厚的人文特性，因为情感教育必须对学生进行人文关怀，促使学生形成健全的人格。在小学语文课程中融入情感教育可以陶冶学生的情操，培养学生独立自主的人格，实现学生身心健康发展。这个阶段的学生正处在对世界感知懵懂的阶段，他们对于世界上的各种事物充满好奇。语文课程一直以来是第一学科，这不仅是因为其是中华文化知识传承的重要渠道，也是我们对世界进行深刻探索、持续探知的重要保证[1]。一般来说，由于小学生知识储备以及实践能力的不足，所以对于世界认知较为懵懂，小学语文课程中融入情感教育，既能让学生保持强烈的探索欲望、好奇心，也能让他们实现健康成长。

（二）情感教育能引导学生树立正确三观

情感教育是小学语文课程必不可少的，它能够运用科学合理的方法使得语文课程实现更好的呈现效果。随着科学技术的不断进步，大量的信息被推送到视线内，但是这些信息内容和质量良莠不齐，尤其是对好奇心旺盛的小学生而言，可能会对他们造成巨大的思维影响和心灵冲击，情感世界与成人不同，更为单纯，如果不及时预防控制，就极容易被外界不良因素影响。因为情感教育属于人文关怀，这个阶段的学生正处在学习态度形成关键期，主观意识较强，这时候运用这种具有人文关怀的教育方式更易被他们接受。小学语文课程中融入情感教育，不仅能够满足小学生学习语文知识的需求，也能帮助他们树立正确的三观。

三、在小学语文课程中融入情感教育的策略

（一）优化教學情境，引发学生情感需求

有时候，我们会看到教师在讲授《十里长街送总理》一文时，会选择心怀对伟人的无比怀念之情，眼含热泪，以低沉的声音诵读全文，并伴有轻缓的悲乐[2]。教师为学生创设教学情境，让学生通过这种方式对周总理产生深刻的感情，以达到教学目的。这种形式旨在激发学生的真情实感，因为在小学语文课程中，所有题材的课文，都是作者在生活中有感而发，蕴含丰富的情感。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以先安排学生做实验，观察溢水需要什么条件，进而得出：乌鸦要想成功喝到水，就必须具备一定条件。通过这一内容的学习，可以让学生明白课本内容是与我们现实生活息息相关的，对课文中表达的情境，能够真实感知，也能接收作者想要传达的真情实感。俗话说“亲其师而信其道”，任何情感的传递，都离不开良好的师生关系。教师在教学过程中，面对成绩差或是调皮捣蛋的学生时，不应该视这些孩子为“异类”，更不应该“特殊对待”，否则对于学生身心健康成长是极为不利的。大量的实例证明，教师为学生创造轻松、和谐的学习环境，给予他们尊重，这些孩子会报以同等的尊重。

（二）丰富教学内容，满足学生探究需求

在教学过程中，教师经常会发现学生常常因为知识水平不高或是掌握知识量不足出现对课堂内容难以理解的问题。这是由于学生对课文内容理解不清晰，对于描述的情感无法想象，这时候他们就只能选择简单记忆，被动接受。所以教师要想打破僵局就必须对教材内容进一步挖掘、剖析，在不改变教学内容的前提下融入趣味性元素，提高学习兴趣。比如可以用学生最熟悉的知识进行引入，再具体一点就是引导学生找准切入点，让他们在良好的氛围中对复杂难懂的知识点进行分析;教师在使用教材时，可以寻求科学的方法与趣味性的创新点，吸引学生，让他们能够保持阅读兴趣;此外，学生作为学习的主体，教师在教学过程中，不能只是对某个知识点进行剖析，而是要注意与学生的互动，教师在做课前准备时就要对学生的知识水平及能力有科学的判断，从教材出发，适当植入学生的兴趣点，制定符合学生特征的教学方案。

（三）注重朗读训练，促进情感领悟

众所周知，小学语文教材选入的文章大多蕴含丰富的情感，而朗读作为小学语文教学重要方式之一，对于培养学生的情感具有重要作用，所以小学语文教学中教师应该深入挖掘教材内容，让学生在感受文章展现情感的同时，进行朗读训练，从而促进学生的情感领悟。例如在学习《少年中国说（节选）》时，教师应该重点关注学生的朗读。首先教师可以进行朗读示范，让学生能够直观感受教师在朗读过程中使用的语气与情感;教师示范之后可引导学生自主朗读，然后对学生的朗读情况提出建议;最后引导学生进行整体阅读，让学生能掌握更好的朗读方式。通过对文章的情感朗读，学生能够更为直观地感受文章所要传递的情感以及作者对中国少年的热爱与期望[4]。总而言之，小学语文教师在教学实践中应该深入挖掘教材内容，进行朗读训练，从而让学生领悟情感，实现成长与发展。

四、结束语

总的来说，小学语文课程中融入情感教育是非常必要的，因为它不仅能够增强学生的情感体验，还能促进语文教学质量的提高。只有和学生在情感层面上达到同一频率，引起学生的情感共鸣，师生之间互相信任，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略[J]. 刘春玲. 天天爱科学（教育前沿）. 2021（08）

[2]小学语文高年级习作指导方法策略探究[J]. 刘继霞. 中国新通信. 2020（05）