优化高中数学教学的策略研究

应利

摘要：高中数学是高中阶段极其重要的一门学科。优质的高中数学教育质量将使学生轻松理解与掌握所学到的数学知识点，在显著提升数学学习成绩的同时获得数学素养的发展。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下高中数学教育现状。

关键词：高中数学;教学现状;分析探讨;

虽说在新课改的理念之下，很多的学校都在采用“自主教学”模式，不过还是有很多的教学方式受到了传统“应试教学”理念的影响，所以才会导致一些学生觉得数学课程教学极为枯燥。一旦学生兴致缺缺，那么即使教师的教学内容讲得再是精辟，也没办法来使得学生的数学成绩有所提升。接下来，本文将以人教版高中数学的教学内容为例，来试着探讨一下应该如何解决高中数学教学中存在的问题。

一、教学老师要及时更新教学理念，拥有最新的教学观念

传统的教学观念更加关注和重视理论知识的传授，然而新的课程标准要求老师能够培养学生的综合能力，尊重学生的个性化发展。同时，新的课程标准还要求老师必须考虑到学生未来的综合发展。这就要求教学老师在日常教学中鼓励学生学会独立思考和自主学习的学习习惯，从而培养学生拥有更好的数学创新能力和数学思维能力。

新课程标准的变化要求我们作为教学人员，必须要与时俱进，及时更新我们的教育理念，运用新的教学方式来培养学生。在培养的过程中，应该更加关注学生能力和理论知识的双重培养。数学课程不仅作为一项课程知识来学习，同时它还是新时代发展过程中必须要具备的文化素养和科学知识。所以，学生们除了要熟练地掌握相关的数学知识，同时数学老师要让学生及时地了解数学在人类的历史发展过程中，如何发挥其重要作用，及时掌握当前数学所发挥的价值和效用。数学教学过程中，不但要帮助学生提升数学的理论知识，同时更重要的是培养学生树立较为正确的数学素养和文化素养，从而在一定程度上激发学生学好数学的自信心和决心，最终在一定程度上提高学生的数学素养和综合能力。

二、师生角色的转换，重新定位教师的角色

在数学教学过程中，应该发挥学生作为教学主体的积极作用，任何教学活动的开展都应该围绕学生的利益来展开。同时，数学老师一定要转变思想，改变以前权威的形象，重新给予自己正确的定位。在实际的教学过程中，数学老师一定要关注学生的个性化发展，做好学生学习过程中的引路人。

1.教学过程中，数学老师履行自己作为课堂组织者的职责

如果课堂教学作为一个舞台，那么学生就是主角，而老师是负责指导教学过程的导演。在表演过程中，老师只需要适当的指导即可，而学习、思考以及教学过程的展现，应该更多地让学生来进行发挥。

2.教学过程中，数学老师能够及时发现学生的优点与不足

由于每个学生的数学基础并不相同，所以他们在数学课堂中的表现也有所差异。在教学过程中，数学老师不应该给学生的学习成绩进行等级定位，具体来说，不应该将学生分为优等生和差等生，而需要老师能够平等地对待学生，善于发现学生的优点和不足，及时地弥补学生学习上的不足。尤其是对于数学知识基础较差的学生来说，老师一定要及时关注这些学生的学习状况，鼓励他们积极参与数学教学过程，帮助他们提升数学知识和数学能力。

三、将学生当作课堂主体

为了不让学生不再延续初中的学习思维，教师在教学过程中需要有意识地培养学生的主体性意识，要让学生自发的将自己看作是课堂教学的主人，从而使得他们能够积极地参与进教学中。

例如，以“现在已经知道在一个△ABC中，它的c为10，且A为45°，如果此时的C为30°，请求出此三角形的余弦。”在让学生自己算这样一个数学问题时，教师首先要做的便是让学生先自行对这个问题进行探索;然后让他们前后四人组成一个学习小组，通過探讨，来求出这个问题的答案;接着，便是让每个小组自己选出一名代表，将自己的答案进行汇报，并在汇报过程中将解题的步骤也说出来。通过这样一种方式，来让学生成为课堂的主人，而教师只是需要适时地提点即可，即三角形余弦应该如何计算之类的，从而使得学生可以积极的参与教学之中。

四、创造有效的教学环境

只要是学习知识，就需要合适的环境。读书需要安静的环境，而学习数学则是需要一个极为活跃的环境，因为数学的思维本来就是很活跃的。由此，教师在实际教学中，一定要注意创设一个有效的教学环境。通过改变教学方式，来让学生不会觉得数学教学是枯燥无聊的。

五、立足教材，创设有效地情境教学

在不少学生看来，高中数学是一门非常抽象且复杂的学科，在自身的实际社会生活中运用的机会并不多，因此，学习数学仅是为了应付高考，并无其他价值，这其实是学生对数学学科的一种错误认知。在新课程的背景之下，教师必须立足教材，并进行深入透彻的研究，根据学生的实际情况和接受知识的能力，创设契合学生实际的情境化教学，让学生感受到数学和生活的密切联系，将书本知识有效的运用到生活当中。

六、注重学生数学思维能力的培养

1.思维的变通性

在日常练习中，不难发现，面对密密麻麻的试卷，较大的题量，较短的时间、搞得课堂气氛异常压抑。数学练习是对学生的心理素质是一个很大的考验，数学题型千变万化，固定、死板的解题思路是行不通的，应对数学题关键抓住一个“活”，解题中要让学生做到“巧、快、准”，思维必须具有变通性，为学生制定灵活的解题方案。①慧眼“识”题。感觉是人类认识事物的初级形式，与感觉不同的是，观察则更多体现目的性、针对性、计划性。观察是认知事物的一种基本手段。观察在解题中的应用，要求教师引导学生发现题目中的隐藏条件，透过现象看本质，对习题进行深入剖析，寻找“蛛丝马迹”，最终找到解题方法。②展开联想。合理的联想是思维变通性的核心，是问题“转化器”。近几年的数学高考题突出了一个“活”字，问题难度稍大，主要考察学生的知识运用能力。知识灵活运用，在基础认知上进行相应的联想，找到问题的突破口。

2.反思性思维

反思性思维是学生检查思维的过程，大胆地假设，理性地推敲。将一个个假设一遍遍推翻，对答案不断地追寻，逐渐形成的一种独特的解题思维，这种思维模式与创造性思维有着异曲同工之妙。

总而言之，提升高中数学学科教学质量的方式方法众多，无论面对怎样的困境，教师要注重结合实际问题去分析，并找到解决问题的方法和策略，找到有助于学生发展的教学方式，进一步提高高中数学教学效率，教师要不仅要注重培养学生在教学中获得数学知识和技能，还要进一步提高学生的数学思维能力，真正的做到“教”与“学”共同进步。

参考文献：

[1]戴晓萍.新课程背景下高中数学教学的困境与对策[J].2011（6）：138.

[2]王学敏.数学教学中存在的问题及应对措施[J].河南农业.2010（18）.