双减环境下小学语文如何实现减负增效

颜妍

摘要：为更好地实现在“双减”政策下提质减负，在小学语文教学中，教师和家长可以进行有效的合作沟通，从而降低家长和教师在无形之中给予学生的压力。这不仅能够减轻学生的负担，还能促进教师教学方式的优化以及巩固家校之间的联系，帮助学生拓展课外时间，进行课外实践活动，从而促进学生的全面发展。同时，还能让学生积极主动的学习语文知识，达到“双减”政策下提质减负的目标。

关键词：双减;小学语文;减负提质

在国家实行“双减”政策的大背景下，小学语文成为了教育改革的重中之重。因此，教师在课堂中应不断关注学生的学习兴趣，培养学生获取信息以及处理信息的能力，从而提升学生的科学文化素养。本文以此为基础，探讨学校及家长在实践中应当如何做到既能提升学生的综合能力，又能使得教学任务科学合理的设置。

一、在小学语文教学中存在的不足

1、课业繁重，学生对此产生抵触

在小学语文课堂中，教师往往会通过重复的方式让学生进行记忆背诵。这种机械性的重复作业有时并不能够很好的将一个知识点传授给学生，使得学生只知其然，而不知其所以然，大大降低了学生学习语文的积极性，不能很好地实现最终目标。同时，还会在无形之中增添学生的压力与负担，导致学生对语文这门科目产生了抵触的心理。同时还会降低学生的创新性思维，对学生的发展并没有起到较好的作用，只会让学生陷入抱怨的循环之中，进一步的阻碍了语文教学进程。

2、学生对待语文的学习积极性不高

就现在的情况而言，小学生的年龄偏小，很难保持注意力集中。同时由于好奇心强，对待周围的新鲜事物更感兴趣，但对待学习一事兴趣欠缺，更不用说学习语文。如此一来，不管教师采取什么样的方式进行授课，学生们也很难全身心的投入其中，久而久之，学生将会彻底失去积极性，进而导致学习效率下降，同样无法起到培养语文素养的效果。同时，小学生会因为课业繁重而失去学习的兴趣，这种情况不利于小学生的身心健康发展。尽管现在未统一“减负”的模式，但可以明确地知道，“减负”并不是单纯地片面的缩短学习时间或减少学习任务，而是要在一个科学有效的教学方式下，提升学生学习的积极性，让小学生轻松快乐的学习语文。

二、小学语文在“双减”环境下提质的方法

1、在预习中培养兴趣

要实现提质减负，老师就要格外注重学生在预习过程中的兴趣培养，让学生能够提高学习的积极性与主动性，充分发挥学生的创造性以及发散学生的创新思维，从而提升学生的自我探索能力，掌握小学语文的学习方法，养成课前预习的好习惯。同时，若学生在课前进行了预习，那么这将会在课堂中更有针对性的消化老师所讲的知识。

例如，在讲授《草船借箭》这一篇课文时，老师可以在课前为学生留下预习作业，可通过微课和导学案的方式进行。让同学们通过视频片段来初步了解课文的基本内容，然后再以导学案的方式让同学们更好地掌握本次教学的基础知识、篇章结构以及中心思想等内容。还可以以趣味性的小游戏来为同学们设置一个悬念。以上述方法进行指导、教学，能够更好的激发学生的兴趣以及积极性，让他们在一种轻松快乐的状态下进行文章的学习，既能实现“双减”政策的要求，又能让学生掌握基本知识，减轻学生的压力及负担，从而能够更好的让他们主动参与到学习的行列中，进而实现高效教学。

2、学校和家长共同助力，促进学生发展

在当今社会中，由于老师布置的作业比较繁重、家长给孩子报了太多兴趣班辅导班，导致孩子要两头跑，无形之中给孩子增添了巨大的压力与负担。因此，应在家校积极合作交流中实现语文教学的提质减负。保持家校的沟通交流，教师应当多向家长传递一些科学合理的教学观念，并且关注了解学生的学习情况。同时，教师还可根据学生的不同情况，与家长进行沟通，及时为家长反馈学生存在的问题以及意见，进而为学生制定更好的学习计划，做到“因材施教，有教无类”。在家长与教师的积极配合下，学生压力不仅可以减小，还能提高学生学习效率。同时还可以通过互联网的形式，让师生进行及时的互动，学生在家学习遇到困难时可以及时向老师寻求帮助，从而提高学习效率。

例如，在讲授《习作：中国的世界文化遗产》这一篇内容时，教师布置的写作，学生在家必然需要指导，在这过程中，学生通过微信询问老师具体方法指导，从而更好地完成写作任务。这样可以在帮助学生解决问题的同时，提高学生学习的积极性、主动性，增添学习兴趣。同时还能反馈教师在教学过程中存在的问题，让教师及时了解学生的学习情况，从而优化教学结构。家长辅助学生将情况反馈给教师，使得学生的问题得到解决。家校积极合作，来更好的达到减负提质的目的。

3、根据学生不同的学习情况进行针对性教学

由于语文教学是面向全体同学，因此要格外尊重学生的个性发展并且承认学生之间的差异性。在语文教学的过程当中要坚持因材施教的原则，对不同学生采取不同的教学措施，这样才能更好地进行分层教学。由于学生的资质以及领悟能力并不相同，这就导致学生对一个知识产生多种学习进度。适当的分层教学，可以缩小这个差距，更好地在“双减”政策下实现提质减负。

例如在讲授《军神》这一篇文章时，可以将课后作业分成基础题、提高题、综合应用题这三个层次，并且根据不同层次合理配置作业内容。这样能够有效的减轻学生的课业负担，还能让学生更好的消化课堂内容，了解本文篇章结构。小学语文教学应该更加注重的是提升学生的语文素养，而不能急功近利，教师不应该将学生的语文成绩作为评判标准，而应切实提升学生的学习能力。因此教师要注重培养学生的探索精神，优化教学方式，合理设置课后作业，让学生更好的发展，进而实现“双减”政策下的提质减负。

结语

语文是学习所有科目的基础，亦是义务教育之中最基础的学科，在“双减”政策下实现语文教学提质减负的任务，是任重而道远的，是长期的实践，是系统的工程。一个优秀的语文教师应格外注重小学生的个性发展，结合其自身身心发展的特点，有针对性的安排教学内容，优化教学方式，打造一个充满趣味、具有人文性的教学课堂，家长同样要注重自己孩子的身心发展，从而更好的提升小学生的科學文化素养和思想道德修养，进而更好地实现减负提质的目标。

参考文献：

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